科学与语文论文范文 第1篇

偶然中，翻看了学生们的语文书，发现学生书上所记的文字甚多，颇为欣慰。可一细看，却发现书上所记的内容大同小异，甚至千篇一律，都是我们教师在课堂上所作讲解的记录，却不禁担忧起来。《语文课程标准》中明确要求学生在阅读中要“能有自己的情感体验”，可我们学生书上所记的大同小异的文字分明就不是学生自己阅读后的独特情感体验。试想，长此以往，学生习惯于从老师那里接受，依赖于老师的分析或讲解，没有了自己阅读过程中的独特理解、欣赏、心得，那学生独立阅读习惯的养成、学生阅读鉴赏能力的培养从何谈起？具有独特个性的学生培养又从何谈起？

出于对以上问题的思考，我觉得要培养学生自己独立阅读的习惯和阅读鉴赏能力，可以从先贤们早用的“圈点批注”法开始。

所谓不动笔墨不读书，所以首先就要求学生在读书时，必须拿起笔来。

圈点，就是读书时，利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾划。

例如在生字上注音；

在需要解释的词语下加——；

在关键词语下加……；

在段落的中心句下画----；

在重要的句子下画====；

用│划出段落内部层次；

用‖划出文章的结构段；

用1、2、3、4……标出自然段的序号；

用一、二、三、四……标出结构段的序号；

还可以是一些让自己注意的警示语等。

圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解、增强记忆，便于复习，便于检查、摘录，并为下一步的批注作好准备。

批注，也称旁批，就是学生在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。可以是对一些生词难字加以注释，可以是给段落层次写大意，也可以是对文章的思想内容和表达手法加简评；可以写在相应的句段旁的空白处或是眉首尾；可以在阅读中进行，也可以在回味中补充。它是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。所以应鼓励学生自由读、放开读，创新理解与记录。

我们可以把圈点批注法具体运用到阅读教学中的每一步去：

科学与语文论文范文 第2篇

本学期，在学校领导的关心下，语文组全体教师立足本职，团结协作，求真求实，教书育人，顺利完成了各项教育教学任务。回顾一学期的工作，从制定计划到组织落实，从理论学习到课堂教学，从学生竞赛到教师活动，取得了较好的成绩，现做如下小结：

一、做好学科常规工作

1.集中研究方向，推进每月教研活动。

针对我校的实际情况和区教研中心工作的要求，本学期我们将教学研究的方向确定为：“读好书、写好字、作好文”。受疫情影响，本学期开学时间推迟，时间紧，任务重。考虑到对青年教师的培养，因此，各备课组主要由青年教师开展一人一课活动，同学段的老师全程参与听课、评课。王文松、王勤敏等12位老师先后展示了精彩的习作课堂。

另外，本学期学科组还结合各年级开展整本书阅读课展示活动。朱俊宇、吴庭满等4位教师先后展示了“课前指导课”“课中推进课”等各种课型的课外阅读指导课。

2.搭建成长平台，促进青年教师成长。

学校“搭台”，老师“唱戏”。本学期语文学科组通过一系列竞赛、活动，为青年教师的专业成长搭建舞台。华夏、朱俊宇、吴庭满老师代表学校参加滨湖区小学语文整本书阅读教学优质课（录像课）评比。学校还邀请骨干教师组建智囊团，指导三位老师执教《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》参加滨湖区阅读课竞赛。

3.用好学习机会，放大培训效益。

学校组织全校教师参与了区乡村骨干教师培育站的研讨活动。教师代表积极参与活动，围绕习作教学展开多方面的研究和探讨。

本次培训邀请《新作文》杂志社主编聂闻先生和《语文教学通讯》主编裴海安先生做了名为《习作教学的优化设计》和《用好统编教材，教好想象习作》的专题讲座，参会教师集中聆听了报告。

青年教师在各类培训活动中耳濡目染，在活动后利用学校网站的论坛经验分享，以一代多，一人听课多人受益，培训的效益进一步放大。

4．开展学生竞赛，提高学习能力。

今年的学生活动主要分为读整本书和参加市汉字书写大赛。

1.寒假读书展：以展板形式展示寒假读书收获。

一、三、五年级（第三周）二、四、六年级（第四周）

2.本学期，还组织学生参加无锡市中华经典诵写讲大赛。王晓君、王文松、滕岩、谢晨阳等老师指导学生排练，完成《花好月圆》经典诵读作品并参赛。

3.本学期还组织学生参加无锡市中华经典诵写讲大赛的书法比赛。

4.学科组协同教导处组织全校小记者参加征文活动，众多学生上交征文作品。

期初制定的计划在各备课组的积极配合和努力下顺利完成，并取得了不错的反响。

二、取得的成绩

1.教师个人成绩：

（1）xx老师执教整本书阅读指导课《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》参加滨湖区阅读课竞赛。

（2）xx老师参与了无锡市中华经典诵写讲大赛中的“诗教中国”诗词讲解大赛。

（3）xx老师参与了无锡市中华经典诵写讲大赛中的“诵读中国”经典诵读大赛。

（4）xx等3位老师的6篇论文获省市级一、二、三等奖。

（5）xx老师执教了《我的奇思妙想》《那一刻我长大了》《快乐读书吧》等市级公开课，获得一致好评。

2.学生个人成绩：

（1）xx等六位学生参与了“童心战役”征文竞赛，获得二、三等奖。

（2）xx等四位学生参与无锡市“经典无锡”硬笔书法比赛，获得一、二、三等奖。

（3）xx等八位学生习作作品发表在《江南晚报》上。

三、关注学习习惯的养成，抓实教学质量的提升

1.加强教学质量监控，落实好常规检查。每月检查备课和《练习与测试》或《补充习题》或默写本、作文本等，对老师的批改，学生的学习情况进行图文结合的反馈公示，查漏补缺，扬长避短。

2.继续响应区级要求，抓好良好语文学习习惯的养成。结合常规检查和期中考试情况，关注落后年级、薄弱班级的日常教学，进行跟踪视导。配合滨湖区语文教学要求，本学期重点关注认真书写的学习习惯。结合我校实际情况，严格要求，高度重视写字教学。

3.落实好集体备课活动。备课组加强每月月考试卷的命题研究，每个年级出高质量的月考卷。通过集体备课活动使同级部的教师能够把握教材，分享教学经验与教学资源。在出好试卷的过程中准确把握教学重点、考查难点，考教结合，使集体备课的研究成果切实服务于平时的课堂教学，以此提高教学质量。

四、存在不足

1、学校课题开发与研究的氛围不够浓厚。一部分老师们更热衷于自己的学科教学，搞题海战术，将更多的精力花在重复做题、批改作业上，进行课题研究的经验相对薄弱，学科组在这方面对教师的培训力度也不够。

2、要关注35岁以上的教师的教学思想转变，帮助部分老师走出专业发展的“瓶颈”，力争全体教师一起大踏步前进。人尽其能，发挥不同年龄阶段教师的作用。

一学期的时间是短暂的，但学生语文知识的增长，语文能力的培养，教师语文教学水平，科研水平的提高，也正是由这样许许多多的一学期组成的。本着尚德务实的精神做好每一学期的教研工作，这是我们语文教研组每个老师所要做的，也是我们不懈追求的目标。新的一学期我们一定会更加辛勤地耕耘在语文教学这块沃土上，力争为蠡湖中心小学教学质量的提升，师生生命力的成长贡献一份力量。

科学与语文论文范文 第3篇

摘要：在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个组成部分。初中学生已经有了一定的认知基础，可以用写作来表达自己的观点和感受。所以从教育者的角度来说，提高初中学生的语文写作能力是一件十分重要且必要的事。

关键词：初中语文 写作模式 教学

一、引言

在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。为了让学生有话可说，易于表达出自己的真情实感，教师应注重引导学生感受生活。教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作的恐惧感，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。本文主要就语文写作教学来分析几点有效策略。

二、降低要求，培养兴趣

兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性活动的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。但从中学语文的教学现状来看，作文的教学质量并不高，虽然教师和学生在上面都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。如何提高作文的教学质量，这是广大教师都非常关心和迫切希望解决的问题。

教师在指导作文时，应先从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。

作文的素材大都来源于现实，教师只有让学生多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。教师应鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，要特别注意引导学生进行观察，结合作文的训练内容，让学生及时地记下有关的心得。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。在语言表达上，要让学生在写得“通顺”的基础上，逐步发展为写得“好”，这样学生写作的兴趣才能活跃起来，作文教学才有出路可寻。

三、写作在阅读教学中的渗透

阅读之美，妙不可言。阅读至动情处，常生“只可意会不可言传”之感。然而阅读教学作为语文教学的一个模块，不仅要做到“意会”，而且还要做到“言传”，否则阅读便“死在言下”了。唯有突破这一瓶颈，才能别开洞天。初中语文课本中的文章几乎都是文质兼美的佳作，是各种文体的典范之作，教师可以充分利用课本中的文章来引导学生进行阅读，使学生从中积累好词好句，同时融入对写作的感悟。

首先，语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要长期的坚持不懈。教师应该帮助学生培养起阅读的良好习惯，在阅读时要注意对好词好句进行摘抄和学习；每隔一段时间之后，要组织学生对自己所摘抄的好词好句进行复习，这样可以加深学生对阅读结果的巩固。学生只有在阅读了足够多的作品的基础上，才能培养出良好的语感，只有积累了足够丰厚的材料，才能达到“下笔成文”的境界。

其次要读品结合，领悟语言。其中重要的一点就是反复诵读。教师可以引导学生在反复诵读中感受语言的凝练优美，在赏析交流中领悟文章写法的独特奇妙，在充分理解内容的基础上练习背诵。特别注意要教会学生掌握正确的阅读方法，让学生在愉悦的心境中仿写。当学生充分地感受到语言的美妙时会激发起模仿创新的欲望，要让他们从阅读到生活，形成一种反思、批判的思维方式，做到言由心生。

最后，遇到美好的诗句时，要引导学生摘抄下来，学会融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当地引用诗词佳句或文章妙语，可有效提高文章的品位，增添文学情趣。

四、以鼓励为主，树立学生的写作信心

作文讲评本来是对学生的作文进行评价的过程，它应该是作文课堂教学的一部分，应在课堂内完成，不可与作文割裂开来。写作成绩不佳的学生因为长期得不到教师的表扬，往往会丧失写作的兴趣。教师在教学中要多加关注这个群体，发现其习作中取得的点滴进步，要及时给予鼓励，从而帮助学生树立起学习的信心；对优秀生，教师要提出更高的要求，表扬要适当有度，让学生感受到成功而不自满，以便进一步激发他们的上进心。“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”因此，教师要适当地对学生进行鼓励，以使每一个学生每通过一次作文，都能觉得自己有了一次进步，甚至是一次飞跃，这样，他们作文的欲望才会更加强烈，才能达到培养学生作文兴趣的目的。

五、运用多媒体进行写作教学

在语文作文教学中，合理运用多媒体，结合教材体系来创设教学情境，能充分调动学生的写作积极性，培养学生的想象能力，放飞学生想象的翅膀，让学生的写作思维变“活”，从而进一步提高学生的作文水平和语文的综合素养。

首先，可利用多媒体搜集素材，讨论构思，为学生接下来的写作过程奠定基础。教师可运用多媒体网络搜集素材，帮助学生整理与本次写作相关的内容，把对学生写作有利的内容通过多媒体网络提供给学生，这样不仅提高了教学的密度，增加了课堂信息的容量，同时还有助于增大学生的阅读量，开阔了学生的视野，利于学生写出内容丰富的作文来。这样的教学效果是运用其他教学手段所不能达到的。

其次，通过图文对照、集思广益来培养学生的写作能力。“劳千读书，逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。在写作教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料。教师可以随机地引用材料或向学生介绍范文，并进行广泛的讨论交流，从而保持学生习作的热情，这样既节省了板书时间，又可以加深学生的印象，强化了教学目标，优化了教学效果。

最后，利用多媒体评改作文。教师要按照训练的重点和作文的要求，把握好多媒体课件的动画展现时机，以给学生提供思考的空间和时间。教师可选择能反映出共属问题的好、中、差作文数篇，并以这些为典型，投影在屏幕上，给学生以评改的机会，让学生成为学习的主体而不仅只充当多媒体画面的观众，让学生从中发现写作的问题，探索出写作的要领。这样将大大节省教师讲解和评改的教学时间，学生也能理解得轻松愉快，且印象深刻。

六、结束语

作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。要想提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣、培养他们的自信心、培养好的习惯都是不可忽视的工作，只要切实地做到这几点，一定会取得丰硕的成果。

初中作文教学是初中语文教学的重点，教师在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，引导他们将生活作为作文素材，写出真实情感。学生在这个过程中要通过各种方式来提高自己的写作能力，让学生真正成为作文学习的主人，从而达到提高学生综合素质和语文素养的目的，为他们以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张文泰.初中语文实验教材写作训练的新突破[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），20xx（01）.

[2]李延梅.初中语文写作能力培养的途径分析[J]. 文教资料，20xx（24）.

科学与语文论文范文 第4篇

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面我们来看一下关于小学语文的教学论文吧。

关键词：小学语文课堂;朗读教学;教学有效性

虽然很多学校已经认识到语文课堂朗读教学的重要性，但是从小学语文课堂朗读教学现状可以看出，小学语文课堂朗读教学中还存在很多问题，语文教师必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，实现有效教学。

一、小学语文课堂朗读教学现状分析

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）丰富朗读教学内容

要想保证小学语文课堂朗读教学的有效性，语文教师必须充分根据每位学生的特点和实际情况，并结合学生的特点和实际情况合理制订朗读教学方案，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为学生提供朗读学习的空间。小学语文朗读教学要在教材的基础上不断延伸。但是，语文教师需要注意的是朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性，提高学生朗读的热情和积极性。新课标下，语文教师必须改变传统的朗读教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。

（二）引导学生感知朗读内容

（三）指导学生欣赏朗读文章

学生在第一次朗读文章时必定会遇到很多问题，如果教师在学生第一次朗读结束后就为学生解答朗读中遇到的问题，那么学生的依赖性就会增强，学生的思维得不到锻炼。因此，在学生第一次阅读结束后，教师可以针对学生遇到的问题给出提示，让学生再次朗读文章，并根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在反复朗读文章的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生捋顺文章脉络，找出文章各段落之间的关系，了解文章的中心思想。在学生朗读学习中，语文教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。教学评价是小学语文朗读教学中必不可少的环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师要对学生的朗读过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让学生发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂朗读教学效率，满足学生的学习需求。

（四）体现学生的个性特点

科学与语文论文范文 第5篇

一、认识到阅读的重要作用，激发学生对于阅读的兴趣

我们应该大力支持学生进行相应的阅读工作，在阅读的过程中不能仅仅限于能够理解文章，还应该向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考。在传统的阅读教学中，很多的情况是我们教师在阅读之前设置问题，学生只是被动地对问题进行思考。在这样的情况下，学生的思考就比较少，不能培养学生积极思考的能力。所以，我们应该让学生明白阅读的重要性，才能更好地进行阅读工作。同时，阅读的展开还需要激发学生对阅读的兴趣。“兴趣是最好的教师”，学生只要对阅读产生了浓厚的兴趣之后，才会把阅读当成一件快乐的事情。在这样的情况下，阅读的效果就会更好，兴趣也就更加的浓，阅读的过程才能更加长久地坚持下去。

长期积累下去，小学语文阅读能力就能不断得到提高。那么，我们怎样激发学生的兴趣呢？我认为，可以适当在阅读之前提出问题，使学生带着一种强烈的疑问进入阅读，这样的效果应该是比较良好的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣。这样，阅读就成为了学生轻松愉快自主建构的过程。通过诸如这样的措施帮助学生建立对于阅读的兴趣，才能更好地帮助学生在阅读中取得进一步的提高。

二、在实际的教学中我们应该怎样做

对于小学语文阅读能力的提高，在实际的教学中我们应该怎样做，这是我们应该考虑的。我认为，从下面几点着手比较好。

（一）培养学生的良好的阅读习惯

对于阅读能力较好的学生来说，他们都是有着比较好的阅读习惯。由此可见，阅读习惯的重要性。所以，我们应该注重培养学生良好的阅读习惯。如若不能良好地培养学生正确的阅读行为，对于学生来说就难以形成系统的、整体的阅读观念。这样不仅不能帮助学生产生良好的阅读习惯，甚至会使学生产生厌恶阅读的行为，这对于阅读水平的提高是不利的。针对于小学生活泼的特性，我们应该要求他们在阅读的过程中沉下心去，在阅读中不要一心多用，要沉下心来进行阅读，能够在阅读的过程中发现问题，有所感悟，有所思考，这是至关重要的。“不动笔墨不读书。”在阅读的过程中，我们还应该让学生多多进行记录。对于小学生来说，这方面的要求可以稍微降低，可以主要针对文章中的生字生词以及难以理解的句子进行标记，这样也是比较好的。习惯的形成不是一天两天乃至三五天，这是一个漫长的过程。通过我们慢慢地、不断地长期练习，学生良好的阅读习惯就能够形成。

（二）教授给学生阅读的方法

对于阅读的过程来说，是存在着各种各样阅读方法的。所以，我们应该重视阅读方法的教学。在提到阅读方法的时候，我们很多时候想到的只是读懂词语，读懂句子，这样的理解并不是全面的，但是对于小学生的阅读教学来说却是已经足够。所以，在实际的教学中，我们不能简单地进行阅读方法理论的讲解，因为对于小学生来说是比较难以理解的。对此，我们应该选择更加贴合实际的阅读来进行阅读技巧的教学，教授学生一些比较实用的技巧。如在阅读之前可以根据文章的题目，对主题进行一定的猜想。进过阅读之后，再将讲读后的理解与自己先前的猜测进行对照，找出段落中的主题句等诸如此类的比较实用的方法。同时，教师还应该让学生注意文章中语句的表述方式。通过长期的学习和积累，对于学生阅读能力的提高时有着很大的帮助。

（三）充分发挥学生的主体性

在新课程的要求下，对于学生在学习中的主体的地位，我们要更加重视。在小学语文阅读教学中，我们也应该如此。因此，阅读教学可以更加开放，更加自主，把学习的主权还给学生，给予学生充足的时间来进行阅读的过程，不能仅仅将阅读的过程放在课下，这样往往是学生没能有足够的时间进行阅读。同时，在阅读材料的选择上也可以让学生更加自主。阅读的材料不单单局限于我们的课本，还可以向课外健康的读物进行扩展。这样，阅读的范围才会更广，学生阅读获得的知识才会更广。

（四）开展各种各样的活动

对于阅读课程来说，我们应该让其变得更加丰富多彩，不能单独局限于传统的课堂形式。因此，我们可以引入各种各样的活动来更进一步深化阅读效果。其中，游戏比赛性质的活动比较适合于这样的教学。对于小学生来说，他们也比较喜欢玩各种各样的游戏，所以这样也是比较不错的教学方法。在实际的教学中，我们可以在学生完成一定量的阅读之后，让学生进行讲解，说说自己所读过的书籍中最深刻的一部，介绍给大家，介绍出自己的所得所想所感所悟。这样，对于讲授的学生来说是对阅读内容的一种回味，对于别的学生来说又有了一个更好的阅读材料的选择。我们还可以在黑板上写一些有语病的语句，让学生进行改正，对学生进行分组。这样，学生的积极性势必是能够得到很大的提升。对于小学生来说，比较乐意参与到其中。通过这样的逐步积累，学生的阅读能力能够得到更好的提升。

三、总结

阅读能力的提高是一个缓慢的过程。我们教师应该严格履行自己的责任，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语文的阅读能力。要想使学生的阅读能力能够更进一步得到提升，我们还应该更加积极深刻思考，不断探索，寻找出更加优良的教学方法，为提高小学语文阅读教学效率而努力。

科学与语文论文范文 第6篇

本人叫谢成基，男，1965年12月出生。20xx年7月，到毕业于云南师范大学文史教育，取得专科学历。现担任舍得中学八年级106班和107班语文课。20xx年评定为初中语文一级教师，至今履职已满5年，根据有关文件规定，现申报初中语文高级教师资格。我从教几年，对语文教育教学有很多体验和感触。深切地去感受语文教学的社会价值，认真地去归纳教学工作的心得体会，正确地认识学生在教学中的主体角色，把素质教育真正作为教师工作的重点。教学中，我一直忠诚于党的教育事业，以强烈的事业心和责任感为动力，以“教书育人”为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教学教育水平，并取得了较好的成绩。为进一步让发扬优点，不断提高业务能力和水平，现将自己所教的语文学科业务工作报告如下：

一、教学研究工作

学校教研工作是同学校教学工作紧密结合，为教学工作服务，二者相互促进、相得益彰。我从以下几个方面进行研究的。

1、我先整体认识、客观把握

搞好教研工作，是提高教学质量的前提，我首先对语文课程《标准》和所教年级的教材必有一个整体认识。因为，认识不明确，教学方向就把握不准，教学任务、教学目标就难以实现和落实。只能是盲目的干，被动的教。只有认识上去了，整体把握住了，才能在具体教学工作中明确方向，做到纲举目张。“思想走在行动之前，就象闪电走在雷鸣之前一样”（马克思）。这句话说明思想是行动的指南，思想决定着行动。因此，我对所教学科整体的认识，是决定着在教学工作开始之前开展全面钻研、仔细分析。经过“由薄变厚”到“由厚变薄”这样一个教研过程，总结出最本质、最核心的整体认识来指导具体教学工作。

2、我先确定课题，重点突破

教学工作中的重难点，理所当然的应该成为教学研究的重点课题，要给予钻研和攻破。比如：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的难点之所在。我在教语文课时，始终将作文教学确定为教研课题，并对其进行了全方位的研讨。最后将作文写作过程确定为“想――说――写――改”这样一个链状结构序列，采用“先想后说，先想后作，以想带写”的作文训练形式培养学生作文能力，收到了较好的效果，使作文教学这一教学难题，得以重点突破。

3、我先联系实际，后解决问题

实际教学中，我经常遇到一些教学难点和具体问题，我就进行破题。破题是开展教学研究、抓具体问题解决的一个最有效的方法。如，我通过媒体先给学生观看图文并茂的PPT课件，通过色彩鲜明的图画和具体文字的对照，表达对某一客观事物的反映和认识。这样在具体的语言环境去理解学习内容，问题就得到解决，同时形成教学成果。

4、我先学习借鉴、再取精华

我博采众家，吸收借鉴，创造出属于自己的适应现代化教育和符合初中生心理发展规律的教学方法来提高教育教学能力和水平。如，我读《叶圣陶语文教育论集》后，我对叶老的作文教育思想进行了全面地探讨，从中挖掘到了许多有价值的成果，吸收到了许多有益的精华。我经过学习借鉴，吸取精华，自己撰写了多篇教育教学的论文，如，《试谈我乡少数民族学生写作能力的培养》、《试探语文学习兴趣的培养》、《小议互动式教学在初中语文课教学中的应用》等，对于我的作文教学也会起到积极的促进作用。

5、我先总结，再实践

列宁讲：“总结过去，是为了更好的开辟未来。”理论来源于实践，对实践又具有指导意义。学会总结是教师自我提高的最有效途径，教学上我先总结也是一种教研能力的体现。近年来，我在《丘北教育》、《文山报》、《中国教育教学论坛》、“百度”上发表数篇教育教学论文，特别在“百度”中不论篇幅的大小，我无私奉献了200多篇文章，对我的教育教学实践工作确有帮助。我认为作为一个语文教师，只有善于总结和编撰，才能有所扬弃，有所提高，有所收获。

二、教育教学反思

（一）理论方面：

加强了教育教学理论学习，认真研读教学理论，读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《爱的教育》、《影响教师一生的100个好习惯》等。结合学科的特点研读名家关于教学方面的著作，比如，，，等等，做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。积极参加一年一度的教育局举行的教学论文竞赛，特别值得一提的是20xx年8月云南省，，，举行的教学论文竞赛，获得二等奖。

（二）思想方面。

本人拥护中国_的领导，时刻严格要求自己。积极参加学校组织的每周一次的政治学习，并写好心得。将党和人民交给我的教育工作做实做好，热爱学生，关心学生，为人师表，做好学生的表率。不歧视学生，不体罚学生，培养学生健康的人格。在教学过程中，我越来越深地体会到教书育人的神圣与崇高，力争最大限度地发挥我的能力，力争能无愧于党和人民，无愧于我的学生们。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求，努力地提高自己，以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。我通过阅读部分道德修养书籍，比如，《教师魅力修炼》，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

（三）教学方面。

我在教育教学工作中遇到了不少困难。就此我虚心向有经验的教师以及学校的同行讨教经验。平时积极参加学校组织的教研活动，认真记录好听课笔记。在教学中，认真钻研新《课标》、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重阅读有关教育教学的书籍，并进行部分摘录和写些心得体会。在平时的工作中，我能认真钻研教材，积极参加学校组织的集体备课、到“云教云”中晒课学习，并与同学科老师共同研究，体现以人为本的教学思想，教育学生先成人，后成才，了解学生的情况，认真书写教案，理清教学目标，突出教学重点，考虑学生的接受能力，妥善选择好教学方法，因材施教。并结合多

媒体教学手段给学生以直观、形象而又生动的印象。多次给学生传授学习方法，人生解悟，有选择地布置作业，坚持每节课都采用问答的方式进行检查，并及时鼓励，力争将手头的资料用好，以此来巩固课堂所学的知识。每次月考后，对学生的考试情况做好分析，并制定今后的努力措施，力争每次都有一些进步。我还自觉地尝试教学课题的研究，主要研究如何培养学生学习语文的兴趣，并撰写出论文，如，《关于我乡中学部少数民族学生语文学习的调查研究报告》，就是关于兴趣的研究，在日常工作中，我能与同事很好地相处，有问题虚心求教，多听同年级同学科老师的课，互相探讨，共同提高。在学生面前，我能为人师表，建立民主、平等的师生关系。在这样的教学中，在自己的努力下，我也颇有心得，对于如何上好语文课有了进一步的理解。如今，我这样的老牛，能熟练地使用多媒体制作课件，并能较好地驾驭课堂，是我的精神与进步决的成果。

（四）自身方面。

要想给学生一杯水，首先我得有一桶水。因此，我就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了认真参加学校的业务学习外，还挤出时间自我学习，力争达到现在的教育教学要求。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习语文，以适应当前教育的形式，给自己充电。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，视频（有的视频也在“优酷”中公开），同时也帮助其他年龄较大的老师制作课件，上网查找资料等等。我积极撰写教育教学论文，本学期有两篇论文又获奖了。

（五）业务方面：

积极参加听评课活动，积极备课、做课件，积极利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活动，自学提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。并经常进入“云南教育公共服务平台”，利用网络平台互动交流，进行网上交流和研讨，积极参加网络学习，利用网络学习写教学日志，有时撰写教育教学论文，不断在反思中进步。进一步学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。继续探索“生活化、情境化”的创设方法，掌握“生活化、情境化”的课堂风格。具备健全的教学科研能力。

三、教学教学的精髓

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西――自尊心”。

在我校语文教研活动中，共同探讨的方方面面的问题，我都逐条完成（因为我是一个教师，面对着祖国的未来）。比如：

（一）学生是主体关爱每一个学生

1、我给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生用拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。

2、我给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力赶超优秀生，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平，但到了现在都取得了优异成绩。

3、我给差生以上进心

一个优秀教师的眼中，应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

（二）把情倾洒给每一个学生

1、对好生注入严厉的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。

2、对中等生关爱并非溺爱。

教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优秀。

3、对差生包容而非放弃差生，采取包容的态度，允许课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但并没放弃。

（三）把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

2、课堂提问针对每一层学生

提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

四、近几年的教学情况

20xx年七年级参考人数143，及格33人，最高分90分，最低分33分，及格率为；20xx年八年级参考人139，及格36人，最高分89分，最低分40分，及格率为；20xx年九年级参考人数114，及格人，最高分90分，最低分55分，及格率为；20xx年七年级参考人145，及格46人，最高分90分，最低分45分，及格率为；20xx年八年级参考人数138，及格76人，最高分95分，最低分44分，及格率为；20xx年九年级参考人128，及格74人，最高分97分，最低分56分，及格率为，从以上数字分析，我的教学成绩在增加，教学质量在提高，说到底，是功夫不负有心人。

五、我的教学感言：

结合本人的教学研究以及反思看来，先研究→后教学→再反思，对教师来说传道授业也应该是天经地义的。再说每一个教师都有自己的教育生涯，因为“教师的研究常常基于自身的经历”，这种经历来自于自己的日常教育生涯，“真正可贵之处在于其独特的话语写真”，而要获得这种可贵的“话语写真”必须以教师日常经历的课例为载体，通过实践反思，同伴相互，专业引领，不断实现行动跟进，可以说我做到了。

然而，在平时的工作中，我能遵守学校的各项规章制度，按照学校的要求，按时上班，到点下班，没有特殊事情坚决不离开自己的教学岗位，并且有事能履行好请假手续。我教学过程中用爱心对待学生，尊重、理解、信任学生。再说尊重、理解、信任学生是教师的天职。

六、我的努力方向：

老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄，所以，我爱一行、干一行。

1、我继续加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、我要对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。

4、我要坚持论文写作无私奉献于“百度”之中。

5、我会发扬优点，客服缺点，为人师表，积极参加教育教学培训。

总之，在教育教学工作中，要尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，努力提高自己的语文教学业务水平，自我完善，常厚收，更新陈旧的知识无私地教书育人去。

科学与语文论文范文 第7篇

在生活中学习语文的学科论文

【摘要】小学语文综合实践活动，是一种开放性的学习方式，学生在活动过程中，能够提高自主探究能力，合作能力、处理信息能力、交往能力和反思能力，特别是语言综合运用能力等。作为活动的组织者――教师，在活动中要认真组织，和学生一起制订方案，引导学生积极探究，让学生亲身体验探究过程，体会成功的快乐，增强自信心，还要有科学的评价手段和评价内容，让学生成为评价的主体。

【关键词】自主 探究 合作 反思

在新课标中提出的语文综合学习，适应了语文现代化教学的需要，综合性学习作为语文课堂集中授课形式的补充与延伸，与学生的生活实际紧密结合，特别是与其它学科的整合，打破了学科围城，是一种开放性的学习。在这里，平时所谓的优生与后进生，一样地有表现的机会，学生是在平等的环境中探究、交流，在活动中体现自己的价值，在这里，学生像鸟儿一样都能展翅飞翔。那么怎样组织语文实践性活动呢，我认为要做好以下几个方面：

一、制订方案

语文实践活动在组织管理上与课堂教学有所区别，在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师的一个接一个问题中，逐步完成知识的接受过程。而实践活动与学生生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，因此在活动中每个人都会显得很活跃，但因为其开放程度比较高，学生的吸引力、注意力很容易发生转移，研究重点发生偏差，因此每次活动认真制订方案是很有必要的。

首先是要确定目标。本次活动的目的是什么，要达到什么样的目标，作为组织者教师来说要做到心中有数，还要让学生明白，这样才能保证活动的效果。活动目标的确定，最好是由师生共同讨论完成，这样学生感觉到目标是自己订出来的，会以极大的热情投入到活动中去。比如《说名道姓》（苏教版五语下）语文综合性学习活动，我先给学生发了一本《百家姓》书，让学生自己读书，然后问学生：读了书以后，你发现了什么，你有什么问题吗？经过师生讨论，归纳为以下几个探究目标：1、名字的由来，2、姓氏的比例，3、姓名的民族差异，4、称号的变化。

其次是确定步骤，明确分工。目标确定后，还要和学生围绕主题，讨论解决问题的办法，确定活动的步骤，根据学生的兴趣爱好，能力差异，组建活动小组，再引导学生讨论研究方法，以及活动所需要的时间，制定计划，这样既尊重了学生的需求，又在小组内做到优势互补，活动过程做到有条不紊，提高研究实效。

二、自主探究

综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习的主人。例如在学习《去打开大自然绿色的课本》一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出：既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识，那么有哪些知识呢？我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经：可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自已到大自然中去寻找答案。学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。在这里，学生的'探究面非常广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的……有的根据花儿开放的特点，编出了四季花谱，根据花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，根据花的药用价值，写出了花茶经……在活动过程中，组织小组相互交流，对第一手资料进行整理、补充，进行加工，提高信息处理能力、分辨能力和反思能力，教师给予适当的协调和指导。

三、注重体验

学生探究的过程，也是一个自我体验的过程。综合实践活动关注结果，但更关注的是过程，学生亲历了探究过程中的苦与乐，对一个个疑问的解决所带来的欣喜，是别人所不能体会到，特别是对那些语数成绩不太理想的学生来说，看到了自身的价值，增强了自信。学生通过“走进大自然”的活动，也明白了我们的许多知识是和大自然密不可分的，是人类以大自然为师的结果。学生在活动过程中，大量地翻阅资料，认真观察，仔细比较，对所收集的资料进行整理，相互交流，发挥小组的集体作用，互相补充，互相纠错，形成了科学的态度。

有个小组对河流进行了研究，了解我国有哪些河流，我国的水资源情况怎么样，他们在活动过程中发现我国人均可用水资源非常少，在全世界排在了后面，在我国特别是中西部地区水很少，常常面临干旱的情况。后来学生观察了我们周围的河流，被这种严重的污染现状震惊了，到处是垃圾，工业废水任意注入河中，还有农田里有残余农药和化学肥料的水的排放，几乎没有什么干净的河流了。学生还邀请我和他们一起去数我们周围有多少河，大约测算了污染面积，写成了水污染报告寄给了相关政府部门，寄给了有关工厂，上街散发传单，呼吁社会爱护水资源，在班级里发起了珍爱每一滴水的征文活动。这项活动，虽然水的净化不能一蹴而就，但学生的心灵得到了净化。

四、科学评价

科学的评价能促进学生的发展，而且对学生的实践活动能起到指导作用，学生能根据评价要求去规范自己的活动。评价我认为要做好两点：

1、在评价内容上要科学，主要评价学生在活动过程中的表现。可以分为参与态度、探究能力、合作精神、沟通能力、反思能力等。

2、要进行正面评价。综合实践学习活动是让学生在活动过程中去观察、走访、查阅，自主寻求答案，这种答案也具有不唯一性，对于学生所取得的每一点成绩，都应给予鼓励，对于探究过程中出现的偏差，也要采取宽容的态度，引导学生自己发现，自己改正。

3、开展自评与互评。综合实践活动有学生的个体钻研，更多的是小组成员之间的合作，成员之间要经常地进行交流，对活动成果也要不断地补充完善，成员之间是比较了解的，所以老师对学生的评价权尽量地放给学生自己，更多地让学生进行自我评价和相互评价，让学生在展示成果的同时，也反思自己的不足，整理自己的学习方法，通过相互评价，能相互帮助，共同提高，增强学生的参与意识和合作意识。

实践性学习，不但能够培养探究、全作能力，在交流过程中，语言能力得到了提高，在实践报告形成过程中，写作能力也得到了加强，总之，这种学习形式让学生回到一种自然的学习状态，既是我们的学习途经，也是我们的学习目标。

科学与语文论文范文 第8篇

小学二年级的学生都是七、八岁的孩子，天真活泼，好奇心强，比较喜欢接受新鲜的事物，但是不容易长时间集中精力，同时这些孩子也像一张白纸，老师怎么教孩子就会怎样学，培养学生的能力以及品格要从娃娃抓起，所以，教师要注意教学质量的提高，不要让学生死记硬背，觉得课程枯燥，尽量搞活课堂氛围，让学生在快乐中学习成长。就如何提高小学二年级语文教学质量进行了分析，并进行了阐述。

一、营造活跃的课堂氛围

小学二年级的学生都是孩子，他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。一个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。所以，教师要努力营造一个良好并活跃的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子的老师，激发学生兴趣也是一件重要的事情。

例如，在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教学中，老师要带领学生做个游戏，老师可以把书卷起来放到学生眼睛上，并让学生通过书中间的那个洞看天，问学生看到的天有多大，学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙的答案，所以，让学生现走进青蛙的内心，之后再让学生把书从眼睛上拿开，再看看眼前的天是怎样的，这时学生会恍然大悟，就发现原来天是看不到边际的，从而让学生在实践中理解课文，也要让他们懂得，我们要跳出来看世界，不要总是主观判断，并把自己拘泥在一个小地方，这样，学生就会很轻松的了解这篇课文的意思，同时也学到了重要的知识。

二、丰富教学内容

*岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄，并喜欢了解不同故事中的不同人物，教师一定要抓住这一点，多多丰富自己的教学内容，从而激发学生探索求知的*。

例如，在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学之后，老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事，来丰富自己的教学内容，例如，老师可以介绍一下爱迪生，他是美国伟大的发明家，他不仅发明了白炽灯，还发明了留声机，这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。另外，给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事：“爱迪生从小就是一个很爱动脑筋的孩子，好奇心也特别的强，有一点早上*妈发现爱迪生不见了，就发动全家到处找爱迪生都找不到，直到晚上，才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一堆鸡蛋，这时可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛，同学们一定会有各种答案，然后老师接着讲，原来他是想用自己的肚子付出小鸡来，结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了，并且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡，但人由于某种原因是不能孵出小鸡的。”教师可以在讲课文的同时教给孩子们一些课外的知识和课外的小故事，这样的教学方法就可以抓住学生的注意力，从而达到了丰富学生课外知识的目的。

三、创新教学方法

语文这一学科是培养孩子多方面能力的一门学科，识字这一部分是小学语文教学内容中一个最基础也是最重要的部分，面对这么一个重要但又枯燥的教学内容，老师可以用字谜教学法来指导学生认字写字，例如，守门员——闪；有人偷车——输；一口咬掉了牛尾巴——告等，利用这样的教学方式让学生在体验汉字奇妙的同时，加深对所学生字的理解和记忆；并可以在时间长了之后让学生自己编字谜，让学生在做游戏的同时开动脑筋，然后，老师在必要的时候给主动编字谜的学生一些奖励，这种激励法会在一定程度上提高学生学习生字的兴趣。

另外，教师也要培养学生朗读和表演的能力，例如，在学习《一株紫丁香》的时候，教师可以让学生根据自己的理解带有感情地朗读，也可以适当地在班级举办一个朗读比赛，培养学生朗读的能力；或者是在《小柳树与小枣树》的教学中就要选出两个学生进行对话，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，并要带有个人的动作和感情，进而达到培养学生表演能力的效果，让学生在语文课堂上得到全面发展。

科学与语文论文范文 第9篇

一、“兴趣”是孩子的动力

祖冲之是我国古代的科学家，他推算出的圆周率比欧洲早一千多年。然而9岁时，其父亲希望他在文学方面有所成就，逼着他背《论语》，他两个月只能背十多行，被其父亲骂为“蠢牛”。可年少的祖冲之细心观察天体，发现每月的十五月亮就会圆，于是困惑地问爷爷，爷爷引导给他解释：“月亮运行有它自己的规律，所以有缺有圆。”从而调动了祖冲之的兴趣，他开始研究天文历法，成为一名杰出的天文学家。

每个学生都有其喜欢的、感兴趣的事物。教师应结合其感兴趣的事物，提供相关内容的书籍。如：有的学生喜欢恐龙，就可提供介绍恐龙生活习性的相关书籍。每个学生都有希望掌握更多自己感兴趣的事物的知识，从而更愿意去探究。一旦发现可在书中找到自己感兴趣的事物的知识，则更愿意去阅读其他书籍，从而达到发自内心地去读书。

二、适当指导阅读方法

我们常常要求学生要多读书，可是学生困惑的是：应该怎样读？教师应对阅读的方法加以引导，学生才能在书中找到乐趣。

1、精读

根据学生兴趣及语文素养选择相关书籍，要求学生在1—2月的时间内读完该本书。指导学生在读书的过程中准备好一个记录本，将书中的优美句子摘录在本子上，也可将文中描写人或动物外貌特征、心理活动的句子或片段抄录下来加以揣摩；也可将书中引用的名言、诗歌抄录后再理解、背诵，指导学生将每个星期对所读的文章的感悟用语言表达出来。

2、浏览

3、略读

了解大体内容，可看一下内容介绍或文章开头、结尾，了解事情的原因、经过、结果。

三、开展读书交流会

要想让学生有读书的习惯，还需要给学生营造读书的氛围；要想让学生喜欢读书，那就让他们尝到读书的甜头。每个学生对阅读会产生不同的反应，为帮助学生积极、及时地拓展阅读体验，分享阅读收获。我每个月组织学生进行一次读书交流会。为在规定的3—5分钟时间内表达清楚自己的收获，每个同学都会在会前精心准备发言稿，有的同学对书中某个细节描写发表看法；有的则对文章的写法或对文章中某一段话或某一个字的用法等加以探讨。在交流会上，我指导学生对书中的许多感悟，如：为人处事、道德修养等联系到生活中，将书中的知识与生活想结合，将书读“活”。在交流会上，同学们经过读书、聊书过程后，吸收好的读书方法，了解更多的描写、叙事方法，在潜移默化过程中，学生养成了读书、思考的习惯。

四、“读书节”让学生的阅读得以升华

在每学期，我组织2—3次“读书节”活动：每个学生读一本好书，然后写一篇读后感。由于每个学生选读的书都是自己感兴趣的，则会认真思考中的内容，将书中的感悟由不完整到文字叙述过程中逐渐条理化、清晰化。在写读后感过程中，学生会对书中的1---2个问题去加以思考，为解决问题，他们会查阅资料，在与同学、师长等加以探讨，在思想的碰撞中解决问题，从而把书中的内容内化、吸收，真正获得滋养心灵的营养。对我感触较深的是学生李彬的读后感《我“母亲”的痛》，他在看了一本关于沙漠化的书籍后，引发了他对家乡水环境的担忧，于是他作了实地调查。在本镇曹家堰水库中有20多种鱼类，在堰坝下有两个纸厂，排放的污水直接流入小溪中，水面上漂浮着各种脏东西，水黑而且臭味扑鼻，水中无鱼儿游动，他在小溪边的污泥中找到一条黄鳝，头大呈三角形，身体瘦小，完成变异。同学们听了他的文章，心灵受到了震撼，增强了环保意识。

学生在阅读过程中，有各种各样的收获、体验。教师给予了一个平台，让学生分享快乐、分享收获，才能提高其阅读的积极性；教师给予了一定的指导，让其思想在各种营养成分下茁壮成长；教师给予一定的指导，让其阅读拓展到现实生活。兴趣是最好的老师，是孩子阅读的动力，让学生在读书过程中获得乐趣、积累经验，让学生从一本书拓展到另一本书的阅读，提高阅读的实效。

科学与语文论文范文 第10篇

一、指导思想

以科学发展观统领本学科的教研工作，认真贯彻落实20xx年全县教育工作会议精神。坚持以培养指导全县小学语文教师实施好、实践好新课程为抓手，认真指导督促各乡镇中心校开展小学教师课堂教学达标活动。坚持面向基层、服务基层的指导思想，结合自身学科特点，创造性地做好各项教研工作。

二、工作思路

以开展小学教师课堂教学达标活动，提高广大教师的课堂教学水平为契机；以开展课题研究，增强广大教师的科研意识为平台；以培养青年教师，促进其专业成长为目的；以业务检查视导、组织送教下乡为手段，丰富教研活动内容。努力使小学语文教研活动做到经常化、多样化、制度化。

三、工作重点

1、重点检查、督促《关于规范小学作业设置与批改的基本要求》的执行与落实情况。

2、大力营造教育科研氛围，指导基层小学开展课题研究，着重实施好课题研究过程的指导。

3、深入基层小学开展调研、督促、指导工作。

4、认真实施好对小学专抓班子课堂教学达标考核及乡镇小学教师课堂教学验收工作。

5、认真做好全县抽测和期中、期末考试的命题及试卷分析、数据统计工作。

四、工作行事历

1、参与研制小学专抓班子课堂教学达标考核方案。

2、修订本期教研研工作计划。

3、做好省教育厅组织的“教坛新星”送教上门活动的准备和接待工作。

4、在三流乡中心小学组织举行“习作教学与评价研究”课题研讨活动，安排下阶段研究工作（暂定26日）。

5、组织教师到合肥参加全国名师讲学活动（21日）。

6、参与开学工作检查。

1、到有关小学进行教学业务检查、视导。

2、组织省市级教坛新星到王截流、范桥乡送教下乡活动（下旬）。

3、命制全县期中考试小学语文学科试卷

4、重点指导有关乡镇开展课堂教学达标活动。

5、组织青年教师到南京参加“现代与经典”名师讲学活动。

十一月

1、组织举行全县青年教师优质课大赛活动（中旬）

2、参与组织对有关乡镇教师课堂教学达标验收工作

3、参与全县期中考试的有关工作（上旬）。

4、组织举行全县小学生铅笔字、钢笔字、毛笔字的竞赛活动。（中旬）

5、组织教坛新星到马店、邵岗送教下乡活动（27日、28日）

十二月

1、继续进行参与对各乡镇小学教师课堂教学达标验收工作（两周时间）。

2、在花园镇中心小学举行“习作教学与评价研究”课题研讨活动（20日）。

3、总结20xx年度小学语文学科教研工作。

科学与语文论文范文 第11篇

发挥语文学科功能论文

我们就要迎来21世纪。面向21世纪这个辉煌的时代，对语文素质如何规范呢？根据21世纪人才素质要求，语文素质应包括以下几个方面：

（1）要求学生既能迅速而有效地理解语言文字接受信息，不断提高文化科学水平，又能准确而有效地运用语言文字传递信息，进行思想交流。换言之，就是要有较高的听、说、读、写能力，有较强的自学能力，会学习，养成良好的学习习惯。

（2）要学会做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。

（3）要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。

（4）要有良好的思维品质，逻辑思维、形象思维、创造思维都要发展。

一、充分发挥语文学科的认知功能任何学科都具有认知功能。

认知包括知识和能力，认知功能就是获取知识和增强能力的功能。小学语文学科的认知功能与其他学科不同，其他学科的学习目的主要是获得本学科的知识和能力，如历史学科的认知功能，主要体现在获得历史知识和分析历史知识的能力方面。而语文学科的认知功能有三方面：

（1）掌握语文本身的字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写语文能力，获得语言能力；

（2）掌握获得知识的方法和学习能力；

（3）获得各种文化科学知识。

这三项认知功能以第一项为基本认知功能，正因为有这项基本的认知功能，所以语文学科的认知功能具有再认知特点。一个学生只有很好地掌握了字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写能力，尤其是读写能力，才能再认知。因为语文是文化的载体，没有不载负着一定文化、思想、感情的语文。这是由语言的本质所决定的，语言不仅有物质外壳――语音，而且还体现一定的社会意识――社会关系。也就是说，语言的形式和内容是统一的。通过语文学习不仅能获得语言，还可以获得各种文化知识和思想。人在社会实践中学习，都是以语言为媒介的，儿童的成长也是在逐渐掌握语言过程中发展起来的，而掌握书面语言尤为重要。当儿童能识字、阅读以后，不仅会丰富知识，而且会促进内部言语的发展，会提高认识能力。通过识字、阅读还要培养学生说话、作文能力，把自己要说的话，要做的事，用口头和文字表达出来，进行思想交流，达到相互理解的目的。所以说，学好语文学科是学好其他学科的基础。

正因为语文学科具有获得再学习的功能，语文学科才具有工具性。这种工具性表现在再认知上，因而才称之为基础工具学科。语文学科是学习知识、提高认识、表达思想的工具，是青少年掌握文化科学知识、认识客观世界的基础工具。正如叶圣陶指出的：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。要做到个个学生善于使用这个工具（说多数学生善于使用这个工具还不够），语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任，才算对实现四个现代化尽了分内的责任。”由此说明，学生掌握语文基础工具，发挥语文学科的再认知功能，对学习其他学科知识，对于从事各项工作，对于实现我国四个现代化建设，具有重大意义。

叶圣陶提出“要做到个个学生善于使用这个工具”，这个要求是很高的。一是“个个学生”，“说多数学生善于使用这个工具还不够”；二是“善于使用”，不是一般地使用。就是说，要做到使语文的认知功能在每个学生身上都充分发挥作用。要使每个学生都具有较好的听、说、读、写能力。从目前的小学语文教学情况看，还很难找到一个班的全班学生在听、说、读、写能力上都实实在在地达标的，有不少小学生读书、读文章，抓不住重点。读一本书，抓不住要领；读报纸，抓不住要闻。说明在语文教学中，语文的认知功能发挥得还不够，距离21世纪高素质人才的`语文素质目标相差甚远。从未来社会的文化科学技术的发展来看，知识的更新率很高，迫切需要提高单位阅读时间的信息量，人工智能的发展，电脑在生产、生活中的使用，对听、说、读、写提出较高要求。尤其是要有较高的独立阅读能力和写作能力，使学生会读书、爱读书、会作文，养成读书、作文的良好习惯，为培养高水平的读写能力奠定坚实的基矗

二、充分发挥语文学科的情意、审美功能任何学科都有教育功能，教学的教育性是教学的一条客观规律，这是教学的共性。

语文学科的教育功能，不同于其他学科，其特点体现在表情达意和审美功能上。也就是说，语文学科的教育功能不属于各科的共性，而是由语文学科的个性决定的，是由语言的本质所决定的。语言是交流思想的工具，因为语言是载体，它所载负的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵及审美价值，所以语文有交流思想、情感的功能。语文学科的工具性不仅表现在再认知方面，而且还表现在其表情达意的作用上。往往一篇文章所塑造的伟大形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在学生一生中留下难以磨灭的印象。通过语文教学，在渗透思想情感、审美教育方面，较之其他学科更具有得天独厚的条件和重大功能。所以语文也应称为表情达意的工具，成为对青少年一代进行思想、品德、情感教育的工具学科。

要充分发挥语文学科的思想、情意、审美功能，为培养学生的优良品德奠定基础。

三、充分发挥语文学科的思维功能任何学科都具有发展思维的功能，但语文学科发展思维的功能具有突出意义，这也是由语言的性质决定的。

语言是与思维相联系的，语言把人们思维活动的结果，认识活动的成果，用词及词组成的句子记载下来，巩固起来，这样才能使人类社会的思想交流成为可能。语言和思维、语言和思想是对立统一的。这里要区别思维和思想两个不同的概念。思维是人脑的机能，它概括地、间接地反映客观世界；思维是一种活动过程，其活动形式是概念、判断和推理。而思想则是思维活动的结果和内容。思想和思维是相伴活动的，语言和思想、语言和思维既是统一的，但又是有区别的。语言和思维的职能不同，语言是交流思想的工具，语言的形式是词和句，语言的内容是语义，语言的规律是语法。思维是认识的工具，思维的形式是概念、判断和推理，思维的内容就是思想，思维的规律是逻辑。语言体现思维，思维反映客观事物间的关系和联系，进行判断、推理、形成思想，思想又通过语言表达出来。语言和思维、思想处于一个统一体之中，发展语言和发展思维，提高认识是统一的。学生学习语言的过程，一方面要进行思维活动，另一方面通过学习语文，又能进一步发展思维能力。因此，语文学科具有突出的发展思维的功能。

在语文教学实践中，常常见到这样的情况，学生在听人讲话或阅读中分不清主次，抓不住要点，不会概括段意，不会概括文章的主要内容和中心思想，不会编写读书提纲；在说话和作文中，往往语无伦次，条理不清，重复口罗嗦。这些不仅说明学生的听、说、读、写能力低，而且也反映出学生的逻辑思维能力差。还有的学生读书时不会把文章中描写的情景、事件、事物、人物理解得具体形象；在说话、作文中，语言空洞、枯燥、呆板，缺乏具体情景的描写。这除了对事物、人物、景物缺乏具体观察认识外，也说明学生的形象思维，特别是创造思维能力未得到充分的发展。也就是说，语文教学还未充分有效地发挥语文学科的思维功能。在培养语文素质中提出，要发展学生的逻辑思维、形象思维和创造思维能力。要训练学生思维的准确性、条理性、敏捷性。要达到这个目标，必须充分发挥语文学科的思维功能。因为语文和思维既是统一的，又是有区别的。既要防止出现只抓语言训练，不重视儿童思维能力的发展，也要防止脱离语言专搞思维训练。要从语言训练出发，以发展思维能力为基础，使发展语言和思维统一起来。

科学与语文论文范文 第12篇

一、中学生情感特点

语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。

二、情感在语文教学中的作用

对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。

三、语文教学中的情感激发

1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的.聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。

2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。

5.在导语中激发情感。在语文教学中，教师的有效设计，是一堂课成功的重要因素。一个好的导语，能够将学生带入作品描绘的情境之中，可激活学生思维，让学生进入情景并为之动情。如教学《曹刿论战》时，教师可以这样导入：“同学们，远离了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月怎能带走那一串串熟悉的姓名？这是公元前684年的一天，鲁国上下阴云密布……”这样不仅有效激起了学生的兴趣，还能引导学生进入文中，从而取得了最佳的教学效果。在情感这片肥沃的土地上，需要教师辛勤耕耘，播种知识的种子，撒播智慧的养料，激发成功的思维。语文教师只有充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，才能使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育，从而取得良好的教学效果。

科学与语文论文范文 第13篇

一、提高初中语文阅读教学有效性的对策

1.让学生进行有效的预习

预习是常用的学习方法之一，但是很多学生都对课前预习不重视。由于预习缺乏实质性内容，教师也难以检查学生的预习情况，缺少了老师的监督，学生也就不会主动进行预习。因此，在教师开展课堂教学时，学生经常会显得十分迷茫，也就谈不上主动学习了。所以，有效的预习是初中阅读教学顺利开展的前提。教师要特别注意培养学生的预习习惯，可以为学生布置适量的读后感来督促学生进行预习。比如，在学生阅读《济南的冬天》一文时，教师可以给学生提出一个问题：你喜欢《济南的冬天》哪部分内容？说说你喜欢这部分内容的理由？这些问题有着开放性特点，既可以激起学生阅读学习的兴趣，还可以让学生预习习惯得到培养、文字表达能力得到提高。

2.激发学生的创新思维能力

文学作品中都留有“空白”，需要读者借助自己的想象加以“填充”。可以说，读者对文学作品有多少种理解，文章就有多少处“空白”。初中语文阅读教学的过程，就是一个让学生不断填补“空白”的过程。而文章中的“空白”，其实就是学生在阅读时产生的疑问，这也是初中阅读教学的重点和难点。教师要帮助学生填补这些“空白”，可以创设各种教学情境，采用多种教学方法，激发学生的创造欲望，这样学生才能够体会到文学作品的价值。比如，教师在讲授《孔乙已》这篇课文时，其中有这样一段文字“：他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包。”教师在讲到这里时，要有意识地指导学生进行思考，比如向学生提问：“为什么孔乙已的长衫不见了？”其实，课文里面是没有说明这个问题的，通过这样的提问能够很好地活跃课堂气氛，学生你一言我一句，积极投入到思考中来，课堂教学效率很高。

3.培养学生阅读积累习惯

初中语文教学对学生积累语文知识习惯的培养也十分重要，学生如果不能积累足够的语文知识，那么语文阅读的能力就很难提高。教师不仅要让学生积累课内词语的数量，还要积极向课外拓展，让学生养成勤做读书笔记、勤于摘抄的习惯。摘抄是学生积累阅读知识的有效途径，只要学生能够坚持下去，就会逐步拓宽自身的知识面，从而提高阅读的效率。虽然做读书笔记有一定难度，但是教师可以指导学生从简单做起，比如在阅读一篇文章之后，可以先写下心得和评价等，这样有利于学生阅读和理解文章。同时，教师还要培养学生朗读和背诵的习惯，并且要流畅地、有感情地进行朗读和背诵，要持之以恒地进行训练，这样学生才能具备良好的语感，良好的语感可以加深学生对文章情感的领悟。加强背诵，则可以锻炼学生的记忆力，使之掌握大量的知识。比如，教师在给学生推荐《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等课外书籍时，可让学生摘抄其中的经典段落，背诵书中出彩的句子。

4.加强学生间的合作学习

学生之间加强合作学习，也能够提高初中语文阅读教学效果。然而在很多时候，学生之间合作学习的氛围并不浓厚。学生在校园学习时，会和相同年龄段学生一起竞争与合作，这是教师在教学中所不能替代的。因为同班学生之间的年龄都是相仿的，这就便于学生之间进行沟通和交流，在心理上产生共鸣。尤其是对很多独生子女来说，参与合作学习能够带来归属感。在阅读教学中，教师可以对学生进行合理分组，让学生开展小组学习合作，从而加深对诗词的理解。比如，在学习《论语》时，教师可以让学生以小组为单位进行朗读和表演“，有朋自远方来，不亦说乎”这句话就可以先安排一名学生进行朗读，然后再让两名学生通过拥抱表演体现出这句话的含义。

二、结语

总之，要提高初中阅读教学的有效性，教师在阅读教学的过程中要运用灵活的教学手段，为学生制定合理明确的学习目标，激发学生阅读学习的兴趣。只有让学生掌握有效的阅读方法，才能提高语文阅读能力和水平。

科学与语文论文范文 第14篇

一、生活化教学理念在初中语文课堂上渗透与应用的重要意义

（一）激发学生的语文学习兴趣，保持学习热情

处于青春期的初中生，正处于人生成长的关键时期，个人的语文学习情感在很大程度上依赖于个人的兴趣和情感，所以传统灌输性的教学模式很难激发学生的学习兴趣，对语文知识单纯进行机械性的背诵和记忆甚至会引起学生的反感。生活化教学理念在初中语文课堂上的渗透，可以让语文教学更加贴近学生的现实生活，让学生在现实生活中感受到语文学习的价值和乐趣，变学生的“被动学习”为“主动学习”，大大增加和保持初中生的学习语文热情。

（二）促进学生德育素质与审美能力的提高

生活化教育理念在初中语文课堂上的渗透与应用，要求语文教师在教学实践中关注每一位学生的成长，通过语文教学与学生现实生活的联系，可以增强学生的生活体验以及在现实生活中的观察能力和自我反省能力，拓宽学生语文学习的思维广度和深度，更好地感受和学习生活中的真、善、美等积极情感，促进学生德育素质和审美素质的不断提高。

（三）促进初中语文教育教学改革

新时期的初中语文教育教学改革，仍旧面临着应试教育的挑战，初中语文基础教育改革要想有所突破，就需要将生活化教学作为初中语文教学改革的出发点和落脚点，做到以学生为本、以学生为中心，更多的关注学生的生活体验和内心情感，这样才能提高学生对语文理论知识的认知，加快初中语文教育教学改革的步伐。

二、生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用策略

（一）转变传统语文教学理念，拓宽教学思维

（二）充分挖掘生活教育素材，激发学生学习兴趣

初中语文课程的教学内容虽然与现实生活联系比较紧密，但是如果单纯依赖教材进行常规教学，也很难激发学生的学习兴趣。所以，初中语文教师在教学过程中，要善于挖掘学生周边的.生活教育素材，积极构建知识与生活相联系的桥梁，利用学生头脑中已经形成的生活经验激发学生的语文学习思维和学习兴趣，诱发学生的情感体验和主动感知。例如，在初中语文《背影》的教学中，不妨让学生回家认真观察自己的父亲，后者想象出与父亲在日常相处时的特殊化的生活情境，进而从不同的角度去体验父爱、感受父爱，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也有助于学生对语文学科知识的理解与感悟。

（三）营造生活化的语文教学氛围，激发语文学习热情

科学与语文论文范文 第15篇

数学学科论文

摘要 从产生的历史、研究对象和研究方法3个方面说明，使高等数学的初学者能够在初等数学即常量数学的基础上顺利进入高等数学即变量数学的学习。

关键词 高等数学;初等数学;数学史;研究对象;研究方法

高等数学是理、工、经、管类各专业大学生的一门重要专业基础课，近年来有些文科专业如英语、法律也开设相应的文科高等数学课程，说明高等数学的广泛应用性得到越来越多人的认识。如何学好高等数学是人们共同关注的问题。由于高等数学与初等数学所处历史时期不同，使得它们的研究对象、研究方法有着很大的不同。这使得有些学生在开始学习高等数学时有些迷茫，不明白数学怎么突然变了样子，导致不易入门，对高等数学产生抵触情绪，学不好高等数学。注意是学好高等数学的重要环节，可以让学生顺利进入高等数学的学习，为专业课程的学习打好基础。

1 初等数学与高等数学处在不同历史时期[1]

数学来源于人类的生产实践，又随着人类社会的发展而发展，数学是研究现实世界的数量关系与空间几何形状的科学，数学是研究数与形的科学。因此，数学发展经历了几个历史时期。

1。1 数学的萌芽时期

远古时代至公元前6世纪，人类处于原始社会。社会实践活动主要是打猎与采集野果，形成整数概念，建立简单运算，产生几何上一些简单知识。这一时期的数学知识是零碎的，没有命题的证明和演绎推理。小学数学的内容基本是这一时期的数学成果。

1。2 常量数学时期

公元前6世纪至17世纪上半叶，人类处于原始社会和封建社会，对自然的认识主要限于陆地，依靠感观认识世界。所以这时期数学研究的主要是常量和不变的图形，形成比较系统的知识体系、比较抽象的并有独立的演绎体系的学科。中国古代数学名著《九章算术》和古希腊的'《几何原本》是代表作。中学数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。

1。3 变量数学时期

公元17世纪上半叶至19世纪代，人类处于封建社会末期资本主义初期，经历了著名的文艺复兴。为了通商的需要，人类开始大规模地、看不见陆地地航海，所以，这时期数学研究的主要内容是数量的变化及几何变换。笛卡尔的解析几何学、牛顿―莱布尼茨的微积分及围绕微积分的理论和应用而发展起来的一大批数学分支，使数学进入一个繁荣的时代。大学的高等数学课程的主要内容基本上是这一时期的成果。

1。4近代数学时期

19世纪20年代至20世纪40年代，微积分基础的严格化、近世代数的问世、非欧几何的诞生、集合论的创立都是这一时期的成就。空前的创造精神和严格化是其主要特点。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。

1。5 现代数学时期

20世纪40年代至今，以数学理论为基础的计算机的发明使数学得到空前广泛的应用，泛函分析、模糊数学、分形几何、混沌理论等新兴数学分支产生。这些理论已进入大学高年级及研究生的学位课程中。

2 初等数学与高等数学的研究对象不同

以图形对照的形式说明二者的区别和联系，如图1所示（左侧为初等数学的研究内容，右侧为高等数学的研究内容）。

3 举3个例说明高等数学与初等数学在思想方法上的区别与联系

【例1】曲线的切线

初等数学给出圆的切线是与圆只有一个交点的直线，曲线的切线显然不能照此定义，曲线的切线定义为割线的极限位置。如曲线的切线斜率是多少？（见图2）

割线斜率的定义与计算属初等数学的内容，在割线斜率的基础上考虑M点沿曲线无限靠近P（0，5）点，从而得到P点的切线的斜率，这一定义与方法属高等数学的内容。

【例2】曲边形的面积

求由x轴，x=1，y=x2所围图形的面积。

如图3所示，用曲边三角形内n个小矩形的面积和来近似曲边三角形的面积，得出面积的近似值。

曲边三角形面积近似值的求法与计算属初等数学的内容，在近似值基础上让n趋于无穷从而求得准确值的方法属高等数学的内容。

【例3】无限项求和

上述3个例子，例1体现了微分学的思想，例2体现了积分学的思想，例3体现了无穷级数的思想。从例子可看出：用初等数学的方法解决这类问题，只能得到近似值，得不到最终答案;要得到精确答案，必须在一个无限变化的过程中来考察问题，这正是高等数学的思想方法。

总之，高等数学与初等数学的区别在于研究对象和方法上的不同：初等数学研究的是规则、平直的几何对象和均匀有限过程的常量，亦称常量数学，思想方法上片面、孤立、静止地考虑问题;高等数学在初等数学的基础上研究的是不规则、弯曲的几何对象和非均匀无限变化过程的变量，思想方法上是在变化运动中考虑问题，也就是极限的方法。

高等数学与初等数学因其所处历史时期不同，因此研究对象不同，研究方法不同。人们要随着这种不同转变学习时的思想方法，把初等数学的片面、孤立、静止的思想方法转变成在变化运动中考虑问题的极限方法，这样就能很快适应高等数学的学习，迅速入门，学好高等数学。

科学与语文论文范文 第16篇

一、职高语文教学现状分析

职高语文课堂往往出现两种极端：要么学生对上课内容不感兴趣而齐刷刷地趴下或者自娱自乐———睡觉、看课外书、听音乐；要么兴奋过度，课堂上一片嘈杂，教师声嘶力竭，学生依旧喧哗。久而久之，课堂四十五分钟学生感到煎熬，老师感到束手无策。职高语文教学大纲明确指出：“在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写强化训练，使学生获取大量信息，能有效地进行多方面交流，以提高他们驾驭祖国语言文字能力和语言文学修养。提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力。”由此可见，在强调人才知识、能力综合性和实用性当今社会，中等职业学校语文教学更应强调语文实践能力培养和提高，所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。

二、职高语文教学出路———以学生为本，革新教学理念，改革教学方法

1。变语文教学目标为学生主体需要。心理学研究表明，人需要能生成目，目能推动行为，行为能优化心态。职高学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累老底够了“不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上“空洞”，而产生“我想学，我要学”心理，他们就能付于行动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生需求，因为学生是学习主体，离开了主体积极性和主动性，效果自然不会理想。

2。合理地处理教材。对于教材处理，我和学生一起探讨并进行了大胆取舍，补充了一些新内容，这包括一些名人传记、专业前沿知识、古典小说鉴赏、思想政治教育材料等，毕竟学生是教学过程中认识活动主体，教与学是互相并存。同时还复习巩固他们初中时就没有过关语文基础知识，正是因为学生素质低，教师才要对他们进行更多、更好基础课教育。

3。在课堂教学中创设诱人情境。孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要，往往可收到事半功倍效果。教师要善于激发学生学习兴趣。教学实践中，我们应善于创设诱人情境，有效地激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。卢梭说：“教育艺术是使学生喜欢你教东西。”我想，语文老师在课堂教学中真能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教东西”，那么学生学习语文将由消极而走向积极。

4。重学习过程，淡化卷面分数。以学生专业发展为本，必须让学生从分数桎梏中解放出来，必须摒弃原来考评模式。我建议把教学评价重点放在学生学习过程之中，把教学重点放在激发学生学习积极性上，而不是单一考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题，职高语文考试更不应该以标准化试题为主要手段，考试要以学生专业发展为本。所有考试都要重专业能力，重专业知识运用，反对死记硬背。

5。评价教学效果不应该是只看分数，而是要看能力。笔者总结多年教育经验认为综合评价体系要有如下特点；①要能体现学生学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯；②要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质考查；③试卷考试要与“才艺”展示相结合；④课内学习要与课外学习考查相结合；⑤学习成绩要与学习表现相结合；⑥教师考评要与学生自评互评相结合。总之，职业教育必须针对职业岗位要素提供优质教育过程，培养学生岗位能力，学校教育各个环节都必须服务于这个目标实现。职高要想提高语文教学效率，提高学生把握语文、运用语文能力，充分调动和发挥学生学习语文积极性和创造性，就必须进行语文教学方法改革，发挥语文教学实践性，在语文实践活动中来完成语文教学任务。

科学与语文论文范文 第17篇

语文教学论文模板

现在的农村学生，多数为留守儿童，缺少阅读的习惯。而阅读是一个提高学生语文素养的重要途径。作为教师，我们应该引导学生掌握一定的阅读方法，提高学生读书的兴趣，使学生愿意读书，用心思考书中的问题，积累书中的优美词句、成语、格言等。

一、“兴趣”是孩子的动力

祖冲之是我国古代的科学家，他推算出的圆周率比欧洲早一千多年。然而9岁时，其父亲希望他在文学方面有所成就，逼着他背《论语》，他两个月只能背十多行，被其父亲骂为“蠢牛”。可年少的祖冲之细心观察天体，发现每月的十五月亮就会圆，于是困惑地问爷爷，爷爷引导给他解释：“月亮运行有它自己的规律，所以有缺有圆。”从而调动了祖冲之的兴趣，他开始研究天文历法，成为一名杰出的天文学家。

每个学生都有其喜欢的、感兴趣的事物。教师应结合其感兴趣的事物，提供相关内容的书籍。如：有的学生喜欢恐龙，就可提供介绍恐龙生活习性的相关书籍。每个学生都有希望掌握更多自己感兴趣的事物的知识，从而更愿意去探究。一旦发现可在书中找到自己感兴趣的事物的知识，则更愿意去阅读其他书籍，从而达到发自内心地去读书。

二、适当指导阅读方法

我们常常要求学生要多读书，可是学生困惑的是：应该怎样读？教师应对阅读的方法加以引导，学生才能在书中找到乐趣。

1、精读

根据学生兴趣及语文素养选择相关书籍，要求学生在1—2月的时间内读完该本书。指导学生在读书的过程中准备好一个记录本，将书中的优美句子摘录在本子上，也可将文中描写人或动物外貌特征、心理活动的句子或片段抄录下来加以揣摩；也可将书中引用的名言、诗歌抄录后再理解、背诵，指导学生将每个星期对所读的文章的感悟用语言表达出来。

2、浏览

3、略读

了解大体内容，可看一下内容介绍或文章开头、结尾，了解事情的原因、经过、结果。

三、开展读书交流会

要想让学生有读书的习惯，还需要给学生营造读书的氛围；要想让学生喜欢读书，那就让他们尝到读书的甜头。每个学生对阅读会产生不同的反应，为帮助学生积极、及时地拓展阅读体验，分享阅读收获。我每个月组织学生进行一次读书交流会。为在规定的3—5分钟时间内表达清楚自己的收获，每个同学都会在会前精心准备发言稿，有的同学对书中某个细节描写发表看法；有的则对文章的写法或对文章中某一段话或某一个字的用法等加以探讨。在交流会上，我指导学生对书中的许多感悟，如：为人处事、道德修养等联系到生活中，将书中的知识与生活想结合，将书读“活”。在交流会上，同学们经过读书、聊书过程后，吸收好的读书方法，了解更多的描写、叙事方法，在潜移默化过程中，学生养成了读书、思考的习惯。

四、“读书节”让学生的阅读得以升华

在每学期，我组织2—3次“读书节”活动：每个学生读一本好书，然后写一篇读后感。由于每个学生选读的书都是自己感兴趣的，则会认真思考中的内容，将书中的感悟由不完整到文字叙述过程中逐渐条理化、清晰化。在写读后感过程中，学生会对书中的1---2个问题去加以思考，为解决问题，他们会查阅资料，在与同学、师长等加以探讨，在思想的碰撞中解决问题，从而把书中的内容内化、吸收，真正获得滋养心灵的营养。对我感触较深的是学生李彬的读后感《我“母亲”的痛》，他在看了一本关于沙漠化的书籍后，引发了他对家乡水环境的担忧，于是他作了实地调查。在本镇曹家堰水库中有20多种鱼类，在堰坝下有两个纸厂，排放的污水直接流入小溪中，水面上漂浮着各种脏东西，水黑而且臭味扑鼻，水中无鱼儿游动，他在小溪边的污泥中找到一条黄鳝，头大呈三角形，身体瘦小，完成变异。同学们听了他的文章，心灵受到了震撼，增强了环保意识。

学生在阅读过程中，有各种各样的收获、体验。教师给予了一个平台，让学生分享快乐、分享收获，才能提高其阅读的积极性；教师给予了一定的指导，让其思想在各种营养成分下茁壮成长；教师给予一定的指导，让其阅读拓展到现实生活。兴趣是最好的老师，是孩子阅读的动力，让学生在读书过程中获得乐趣、积累经验，让学生从一本书拓展到另一本书的阅读，提高阅读的实效。

科学与语文论文范文 第18篇

为全面提高教育教学质量，更好地搞好教育教学工作，围绕学校工作总目标，以《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，以《语文课程标准》的要求为依据，以“新课程、新理念、新课堂”为研究重点，根据新颁布《小学语文教学大纲》的内容，通过深入学习体会《大纲》精神，并结合自己的教学工作实际，特制定教学工作计划

一、教材分析。

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救人》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。本册设2个重点训练项目，它们是《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。教材识字量为230个，其中要求学会的160个，只要求认识，不要求会写的70个。

二、教学任务与要求。

1、在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教育。

2、能用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述，能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观查思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

三、学生现状

五（1）班共有学生56名，其中男32名，女24名。大部分学生上课都能用普通话回答问题，但不少学生学习基础差，学习缺乏主动性、积极性，口语交际能力、动手能力一般，写作能力更有待提高，有部分学生甚至还不能写简短的记叙文。个别学生学习习惯极差，有不写作业现象，要引起足够重视。

四、教学措施：

1、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字、词、句进行圈、画；养成勤查字典的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。

2、语文学习重在积累。因此，平时将定期或不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等，增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。

3、鼓励学生利用课余时间练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。

4、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句、段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

5、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中提高自己的能力。

6、做好“学困生”的转化工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

上述计划有待实践来检验其可行性。本人将以此为基础，实践中将其不断加以改进、完善，以便更好地指导和促进教育教学工作。

科学与语文论文范文 第19篇

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的'对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

四、在阅读教学中培养学生的感悟能力

五、在阅读教学中注意总结和积累

在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，形成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。

总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。

科学与语文论文范文 第20篇

摘要：语文是工具性与人文性的统一，既起着交流思想的作用，又是人类表情达意的工具。情感教育的应用不仅有助于学生语文学习成绩的提高，还能陶冶情操，促进学生的情感及审美能力发展。在新课程改革的背景下，语文课程被赋予了更多的教育功能，其中情感教育就是要承担的一项重要任务。作为初中语文教师，在教学实践中需要做到以学生为本，树立情感教育理念，借助语文课程的优势功能，采取各种情感教育策略，促进学生人文素质和德育素质的发展。

关键词：初中；语文教学；情感教育；策略

作为人与人之间最重要的交际工具和人类文化重要的组成部分，语文应当是工具性与人文性的统一，既起着交流思想的作用，又是人类表情达意的工具。但是在传统应试教育的背景下，人们忽略了语文的人文性，仅仅将语文作为促进学生理性发展的工具，这对学生的学习产生了不良的后果，也影响到了学生的健康成长。现代情感教育的观点认为，重视对学生的情感教育是增强学习效果，促进学生德智体美劳全面发展的有效方法，我国新的语文课程标准中也明确规定要实施情感教育，建立良好的师生关系，促进学生全面发展。初中时期的学生正处于人生观、世界观、价值观的养成阶段，健康的情感教育对于他们的发展有着深远的影响作用。语文作为情感教育的主阵地，对于学生的健康情感培养有着极大的促进作用，需要老师们利用好。

１挖掘教材，做好学生的情感教育

语文教学其实就是人文教育，重视人、尊重人、关心人、爱护人是人文精神的重要特性，也是语文教学的基本初衷。现行的语文教材挑选的都是千百年来中华文化的精华内容，其中有着丰富多彩的人文教育案例，每篇课文对于学生都有着极大的指导意义。所以在教学的过程中就需要教师能够科学的引导学生进行分析、善于进行内容挖掘，引导学生去体会文章中所表露的情感内容，让学生接受健康情感的洗礼，提升他们的健康情感素质。近些年来随着新课改的实施，教材也在不断改革，选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。

２运用作文，做好学生的情感教育

教学的过程不是单纯的知识灌输，而是师生双方的互动过程：学生在教师的引导下进行知识的体会与学习，教师在学生的学习反馈中改进教学策略、不断提升教学水平。情感的教育的过程也是如此，单单的依靠教师的引导是不够的，而是要教师对于学生进行一定的了解与认识，接受到了学生的情感反馈，教师才能够有目的的、有针对性的进行教学引导，提升情感教育的效率。而在这个过程在，作文是情感教育的重要途径之一。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，要求教师加强对于学生学习自主性的培养，所以在教学中就需要教师做好引导。及时的了解学生的学习状况、情感认识水平。很多时候，学生的一些情感不会直接的表露出来，教师不能对于学生进行全面的了解。这时教师就可以引导学生通过作文来进行情感宣泄或者表达：让通过作文让老师成为自己的知心朋友，一些不开心的事情、困惑的问题都可以通过作文向教师反映。这样就能够拓展学生的情感表达途径，丰富他们的情感表达方式。教师根据学生的反映进行一定的引导、分析，相信就能够很好的了解学生的情感状况，针对不同的学生进行相应的引导，就会很好的培养学生的健康情感与学习认知。

３引导阅读，做好学生的情感教育

４优化教学，做好学生的情感教育

人们常说“名师出高徒”，教师的教学水平以及教学技能在很大程度上影响着学生的学习效率。所以在教学的过程中就需要教师能够不断的优化课堂教学模式，采取学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做好学生的情感教育。我们知道，语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。例如在教学《大自然的语言》这节课的时候，教师就可以运用多媒体展示、纪录片播放等途径来丰富学生的学习途径，让音乐、图像来拓展学生的视野，让学生感受到大自然的神奇，培养学生热爱大自然、热爱生活的健康情感。总之，初中语文教学的过程中需要教师能够有效的运用这些情感元素，引导学生进行情感体验与情感感知，加深学生的学习深度，提升他们的学习效率，实现学生的健康成长以及全面发展。

参考文献

[1]宋旭民.论语文情感教育[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).20xx(10).

[2]左江红，邓湖花.新课程理念下的初中语文情感教育[J].语文教学与研究.20xx(20).

[3]周桃英.初中语文情感教育的内容与方法[J].阅读与鉴赏(教研版).20xx(06).

[4]朱英.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].科教文汇(下旬刊).20xx(03).

[5]张孔义.中学语文情感教育策略探微[J].浙江教育学院学报.20xx(02).

科学与语文论文范文 第21篇

一、多媒体教学的利弊分析

1.多媒体的正功能分析：

突出重点、难点，形象生动地讲解知识。多媒体超文本的优势不仅可以让知识的讲解变得形象生动，还能给学生提高灵活多样的认知途径，师生共同参与互动过程，也促进学生学习方式趋向主动、积极。

2.使用不当可能会导致的负功能：

（1）分散学生注意力，降低课堂效率。多媒体设计过于花哨，大容量、快节奏，可能会使演示功能加强，减少师生之间的互动和学生的思考，导致偏离课堂预期目标的不良后果。（2）增加教学的备课负担和讲课压力。很多老师尤其是对新技术接触不多的年长教师，对多媒体的运用难以有准备的把握。课件设计出来后是固定的，师生被课件牵着走，灵活改变就变得困难。

二、多媒体下高中语文教学措施

本着提高学生的课堂参与度、加强学生的课堂主体地位原则，我在实践的探索道路上摸索出自己的经验，以下是措施分享：

1.多彩课件驱乏味，任务分层提效率

2.教学结构合理，学生潜力开启

一个丰富且成功的课堂绝不是教师的一言堂，而应该是学生多感受、多说、多体会，并且老师可灵活运用适当教学法的课堂，所以我常根据课堂需要，将课件中出现讨论、辩论、设疑、视频观看等环节，从不同角度刺激学生的潜能开发和自主探究。

3.丰富资源入课堂，博闻强记多途径

语文是一门实用性和丰富性较强的学科，只有平时积累做到“胸中有丘壑”，才能实现知识的迁移与活学活用。因而多媒体使得课内外活动变得丰富多彩。如教师可组织课外读物分享课，黑板列出活动口号或节目单，提倡把所读过的内容改革成小品汇演、快板讲故事，也可以进行诗歌朗诵、读后感叙说等多种形式，借助多媒体设计提供伴奏、图像的帮扶，使活动趣味化和生活化。如在《雷雨》的学习可进行影视欣赏“；在演讲厅”的单元学习时，老师可借助多媒体展示演讲的技巧，包括语速、语气、停顿、感染力、微表情，再进行分组加以现场演习，关注、鼓励内向和胆怯的学生改变自己，学有所用、学有所进；而《兰亭集序》在学习之前进行真迹图片的播放，更能刺激学生对古人的敬佩。总之，老师在运用多媒体的时候要牢记为学生的发展服务的出发点，结合传统教学的优势真正做到扬长避短，使多媒体发挥出更多的正功能。

科学与语文论文范文 第22篇

摘要：时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。

关键词：低年级写话；兴趣；优化

一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级写话重在培养学生的写作习惯和兴趣。而在实际教学中可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想象。造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生为本”的教学理念背道而驰，这样的现象不得不引发了我的一些思索。

1. 现象一：“无米之炊”的困境

“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。平时，与学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，富有朝气，充满童真，说起事情来充满童趣，可一到写话的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的反抗：老师，没什么可写的？

造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。再说他们的生活空间也极其狭小。由于受应试教育的影响，教师和家长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课业负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失去了对生活的体验与感悟，他们没有了“偷采白莲”的窃喜，没有了“卧剥莲蓬”的洒脱，听不到“蛙声一片”，看不见“露似珍珠”……单调的生活，怎能诱发孩子原始的冲动与灵性？这样，作文就成了“无米之炊”。

2. 现象二：“无暇童情”的缺失

孩子眼中的世界是非常纯真的，他们所写的话也是非常富有童趣的，也许他们心中的小鱼会做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我们的一些写话教学中，教师特别刻意追求语言的真实性，却扼杀了孩子文章中的这些童趣、童真。孩子在教师多次的否定下，就只会模仿着大人的口吻写一些符合老师口味的“好文章”。这样的文章严重缺乏了孩子的童真、童趣，不仅影响了儿童的作文能力，还影响了他们的健康成长。

二、淡妆浓抹总相宜———低年级写话教学的优化策略

针对当前写话教学存在的种种现状，我对《新课程标准》下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以表象思维为主的特点，从“提高写话兴趣、积累语言厚积薄发、丰富写话形式、优化评价”等方面提出了写话的优化策略，给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学，才有可能真正做到以生为本，不教而教。

1. 问渠哪得清如许，为有源头活水来———围绕一个“情”，厚积而薄发

写话是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。

（1）生活是写作的源泉，在真情流露时多积累。“语文的外延与生活的外延是相等的”，从生活中学，我们的孩子才能成为可发展的学习者。记得一年级时，美术老师让孩子画太阳。下课了，孩子还意犹未尽，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身边的这个契机，马上让孩子写写自己在美术课上画的太阳。一个孩子这样描写：“我画了一个火辣辣的太阳，太阳的里面是红红的，外面是金黄的。太阳热得直冒汗，他用毛巾擦汗，还用扇子止热。小朋友们也很热……”是啊，生活是真实的，但生活更需要想象，每个孩子都是一部内容丰富的书，教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活、感受生活，发现生活之乐、生活之味，让学生妙笔生花。同时，我们要教会学生观察生活，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话的“源头活水”，才能让他们写出的文章有生活气息，有真情实感。

（2）课外阅读是写作的基础，在情趣浓郁时多积累。阅读可丰富学生的内在积累。因此，教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。教师可给学生介绍一些故事性较强的童话寓言、绘本等，也可给学生推荐一些好书，并定期进行读书交流会，有意识地鼓励学生在写话中运用。这样，学生不但受到情感的熏陶，也丰富了自身的语言积累。

2. 此情此趣岂不美，切勿将它轻抛弃———讲究一个“评”，体验成功

教师肯定的鼓励性的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，而低年级的学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会让他们心花怒放，信心大增。因此，只要学生言之有物，有闪光点，哪怕就一个词语写得好，我便会给他们打上大大的五角星，写得越好，五角星越多，学生写得优美的词句我还会用大波浪标出，学生看了都激动不已。同时，我还会让学生自己把好作品读出来，一到这里他们就特别激动。另外，我在班级中专门开设了“妙笔生花”专栏来张贴学生的优秀作品，这对学生无疑是有很大的激励作用的。

写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家，那就让我们携手给孩子一片绚丽的天空，放手让他们用笔去抒写自己多彩的童年吧！

科学与语文论文范文 第23篇

一、把握关键，突破重点、难点

在传统高中语文教学模式下，对课文中的重点、难点，老师要花很多的时间、精力，往往还难以达到理想的教学效果。有了多媒体的介入后，教学时，为了加深对课文的理解，我们可以利用多媒体的虚拟技术超越时间和空间的界限，打破人为因素等的限制，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重、难点得以顺利突破。

二、打破界限，提高想象能力

古今中外的诗词文赋，特别是那些经典传世之作，如《滕王阁序》《阿房宫赋》等，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，声音、图像、文字很难有机地结合在一起，且费时费劲，收效甚微，而利用多媒体技术，让学生在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，使学生从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去体悟，去加深理解。

三、有效传递信息，弥补教师不足

应用多媒体教学，老师可以把一些零散的基础知识，形成一个系统，有效传递给学生，形成知识的.网络，通过读文本，看视频，听故事，全方位系统的理解，这在原有的基础上大大扩充了信息的传递量，为开拓学生的思维空间提供了物质基础。我个人认为在语文教学中，合理、有效地运用多媒体教学，以美激情，以情育人，才能让语文课堂插上飞的翅膀！

科学与语文论文范文 第24篇

语文教学论文例文

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？

九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的'方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

科学与语文论文范文 第25篇

1。高中语文课堂教学中师生地位转换的现状

我国的教育发展到现在，仍然存在教学内容与教学方式较为单一的问题。在传统的应试教育下，尤其是高中生，由于面临高考与升学的巨大压力，为了能够在语文考试中取得高分，往往会在学习上花费大量时间与精力，但是这样的学习方式却未能取得预期的效果，学生成绩并没有得到明显的提高。在传统的教学方式下，高中语文老师一直是知识的灌输者，是语文课堂教学中的主体。为了应付高考，老师有时候不得不采用更为直接的方法给学生传授知识，或者通过增加学生的学习强度，以期提高学生的成绩。在这样的教学方式下，老师的讲课往往会显得相对枯燥，无法提升学生的学习兴趣，无法带动学生学习的积极性。学生的定位恰恰相反，往往是知识的承受者，是浇灌的对象，是语文课堂教学中的客体。学生的学习显得相对被动，需要老师不断去引导，一般难以形成自己独到的见解，创新思维不突出，学习效率不高。学生虽然在学习上刻苦用功，掌握大量的资源，却不能很好的将学到的知识运用到实处，学习显得空洞乏味。这种传统的定位其实是非常不合理的，它与我们新课改的教学要求不相符，教学效率也较为低下。在这样的一个环境下，高中语文课堂教学中师生地位转换就显得尤为重要。作为一名高中语文老师，应该要能够做到另辟蹊径，发挥主观能动性，认真的反思自己的教学方式，通过多样化的课堂教学方式来教学，让学生能够变被动为主动，积极投入到学习中。

2。高中语文课堂教学中师生地位转换的必要性

（1）新课标改革的需要新课标改革对老师的教学提出了新的`要求与期许，对老师的教学方式有了新的定位。新课标改革的不断深入，给我国的教育带来了巨大的影响与变化，原有的教学观念与教学体系已经不能够适应时代的发展需要。在新的环境下，教学方式正在悄然变化，老师开始投身到新课程改革中来，教育观念与教育行为较之前发生了较大变化，许多老师开始认识到新课改的重要性，同时也开始审视自己和学生的地位。

（2）教育人才观变革的需要现代教育对人才观有了新的定位，面对教育人才观的变革，高中语文课堂教学中师生地位也要发生变化。新课程改革不断对原有的教育方式与教育理念产生冲击，试图打破原有的教育模式，不再扼杀学生的天性。新课改主张高中语文师生地位转换的课堂教学研究江苏省兴化市文正实验学校唐旭淦高中生发挥创新精神，有自己的思维方式，这就离不开语文老师教学观念的转变，需要对学生进行引导，启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，而这些又都离不开教学过程中师生地位的转换。

（3）学生自身发展的需要现代教育理念认为，学生也是课堂教学中的主体，老师要尊重学生的创新精神与主动精神，要培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在原有的教育方式下，教育流程往往过于简单化、格式化，老师会倾向于将自己认为重要的知识传授给学生，忽视了学生在课堂中的主体作用，让学生的学习被动低效，无法全身心投入到学习中来。

3。高中语文课堂教学中师生地位转换的途径

（1）通过丰富的教学手段，培养学生的学习兴趣在高中语文课堂教学中师生地位的转换过程中，最主要的还是要能够培养学生的学习兴趣，只有学生发自内心的愿意去学习，主动去学习，才能够做到事半功倍。老师可以在语文教学中开展一些活动，如观看影片、情景设定、户外活动等，这样不仅能调动学生的学习积极性，也能开阔学生的视野，活跃学生的思维。通过丰富的教学手段，往往让学生将精力集中在课堂上，感受到学习的乐趣，学习效率也得到了提高。

（2）加强对学生的引导，培养学生学习的主动性让学生成为课堂的主体之一，积极主动参与到语文课堂教学中，是师生地位转换行之有效的途径之一。在课程学习之前，让学生对课本知识进行预习，不仅仅是让学生在上课之前对所学内容有所了解，而是能够让学生主动去思索，同时去发掘与课本相关的知识，丰富学生的知识。在正式上课之前，可以让学生对预习的课文提出自己的见解，大家相互交流，不仅能够活跃课堂气氛，也能培养学生独立思考的习惯，让学生在学习过程中更加主动。

（3）鼓励学生多动手多动脑，培养学生的创造思维培养学生动手能力与动脑能力，是课堂教学中一项重要内容，高中语文教学也不例外。学生动手能力与动脑能力的培养，可以让学生变被动为主动，积极投入到学习，掌握学习的主动权。学生亲自动手做过的事情，往往会比老师演示的印象更加深刻，同时学生也更容易开动自己的思维，创造力得到提升。

4。总结

要让老师与学生都成为高中语文课堂教学中的主体，进行师生地位的转换，需要老师对学生进行不断地引导，不断地去指导与启发学生，让学生积极配合，参与到课堂教学中来，让学生掌握课堂知识、开阔思维。这是一项任重而道远的工作，老师要结合学生的实际情况对症下药，理论与实践相结合，将高中语文师生地位转换的课堂教学发挥到极致，提高学生的学习兴趣与主动性，提升教学效率。

科学与语文论文范文 第26篇

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源：它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的自然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏……因而，无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面就自己在古诗方面的教学谈几点体会。

一、了解背景，理解诗意

学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。

二、嚼字品词，加深理解

三、学会想象，体会感情

每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼睛想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生争着说：

“我看到了一个中午，有很大很大的太阳”。

“我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦”。

“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”

这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食。

小学教材所选的古诗大都是语言优美，充满诗情画意的，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就了解了，在引导中也能体会诗的思想感情。

四、指导朗读，熟读成诵

科学与语文论文范文 第27篇

传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。

一、多彩活动——兴趣之来源

传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏(训练练拼)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法——有效的教学方法

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ye )。教学“ iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起( wu )， 小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽( yu )。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

三、小组研讨一培养合作学习意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的'合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。

四、充分开发教材中的图画资源

人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t nl ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么?”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么?”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。

小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥 ——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办?怎么样才能补上米袋?先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。

看看谁想到的办法最好?”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖项课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。

五、在语言环境中学习拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节 ma ，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈性是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。

教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。

科学与语文论文范文 第28篇

[关键词]英语语文；学科；课程

Abstract:The educational function of the English language and philology has not been stated definitely in the English curriculum standards and requirements of senior middle schools and colleges in China， thus it easily leads to some semantic ambiguity on the policy in the guidance of teaching property and aims. As English is not an independent discipline in colleges， its linguistic or philological scope in education can not be regulated and enlarged. The paper discusses the necessity to build the discipline of English language and philology according to the two reasons above.

Key words:language and philology; discipline; curriculum

迄今为止，《普通高中英语课程标准（实验）》（简称《课程标准》）、《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（简称《基本要求》）和《大学英语课程教学要求（试行）》（简称《教学要求》)，都没有将英语语文的教育功能作为一个明确的命题，这就使得以普及教育为目标的基础教育和以专业教育为目标的高等教育在教育方向、人才培养目标上缺少衔接，出现错位，也使得英语课程的教育功能难以得到进一步发挥。因此，本文试对建设大学英语语文学科的必要性进行探讨。

一、语文概念及其教育功能

我国各种典籍对“语”、“言”、“文”等语词皆有释义，例如《说文》：“语，论也。”段注认为，“一人辩论是非谓之语”，“与人相答问辩难谓之语”。《辞源》将“语”与“言”界定为：“自言为言，与人谈论为语。”据此可知，语与言的内涵皆指口头的语言，即言语。“言”常指自言；“语”，常谓之与他人的口头交流。《说文》曰：“文，错画也。”据段注，“错”，当作“(辶昔)”。(辶昔)画者，交(辶昔)之画也。《辞源》将“文”界定为：①彩色交错。引伸为文雅。②纹理、花纹。③文字、文辞……，又作动词用，指撰述。由此推知，“文”的初始意义乃指色彩，通“纹”，是纹的通假，并以此引申为文雅，即cultured。可见，此义中、西相通，故“文”的意义在汉语中与“语”和“言”一样十分丰富。语，指口语；文，指书面语。

我国语文教育家叶圣陶将“语”与“文”界定为：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。”[1]叶老的这番话是基于我国历代的学校教育“言_、“文_不分家，且倚重“文_的传统，做出的系统总结。

我国外语类核心期刊除北外主办的《外语教学与研究》称其为“外国语文月刊”外，其它如《外国语》、《外语界》、《现代外语》、《外语研究》等，并没有将其划分为研究外国语文的范畴。我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《普通高中语文课程标准（实验）》对语文概念都无界定，只是对课程性质进行了描述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[2]

再以语文的英语对应词philology为例。语文与philology意义相近，但philology没有汉语中丰富的语义。如Webster's New American Dictionary将其定义为：①the study of literature and relevant fields; ②linguistics(p390)。Longman Modern English Dictionary对其定义为：①the study of language from the written texts by which it is known；②the study of texts and their transmission(p842)。

综上所述，语文之概念可概括为：①语文是一门综合性较强、基础应用性较强、交际性较强的学科或课程；②语文的语篇选材既有古代的、文言的，也有现代的、白话的；③语文的语篇内容既有口语的，也有书面的；④语文的语体既有文学的，也有应用或实用的；⑤任何国家的语文课程都有各自的文化特色，并具备一定的教化、教养作用，即人文性。

根据前文所知，我国对语文的界定是非常模糊的，国外亦如此，philology往往与linguistics混为一谈。笔者认为，在教育与教学领域，不能只是推介、研究语言学而语言学，必须扩大其辖域，改英语为英语语文。其根据和理由如下：

第一，我国各级英语课程的设置，无论是教学大纲对教学的性质和目标、学习者所具备的英语能力的规划和要求、教材内容的编排，还是从各级考试的侧重点来看，强调并突出的还是其听、说等交际功能。然而，英语在我国毕竟只是外语，而且我国幅员辽阔，东、中、西部地区，城市与乡村之间所拥有的教学资源也极为不平衡，教师的教学水平、学生的学习水平都有差距，而且，如果只强调学习的一个方面，势必会影响学生英语能力的全面发展。

第二，正由于语文概念的模糊性，才会对英语语文教育的复杂性、系统性、连贯性等认识不够，误以为英语听、说能力的培养，就是英语语文能力的培养。教学目标的单一性，使得学生在英语学习中经常出现语用失误。

日常教学中，我们既要充分理解语文的外显与内隐意义，还要真正理解“交际”的语域。正如《教学要求》所言，“交际”包括两方面的内容：“口头和书面的信息交流。”[3]其实质也就是“语”和“文”的统一与同构。 束定芳也认为，“除了口头的方式以外，如今更重要、更常见的方式是书面的，即阅读与写作”[4]。董亚芬则强调，“在培养听、说、读、写“四”会能力的过程中，写能起到承上启下的作用。写作不仅有助于巩固经由读和听输入的语言材料，促使语言知识的内在化，提高语言运用的准确性，而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础”[5]。

转贴于 并且，随着人类文化交流的日益频繁，英语本身也体现出多元化特质。对此，Kachru提出了著名的同心圆说（concentric circle）——以英语为母语的国家处于内圈（inner circle）；以英语为官方语言的国家处于外圈（outer circle）；以英语为外语的国家处于扩展圈（expanding circle）。处于同心圆不同位置的英语形式，其形态仍以同一个共核（common core）为基准，但它们会有各自的变体，这些变体还会拥有各自独立的特点。显然，英语要在中国保持鲜活的生命特征，也必须适应中国文学发展的特点，在教材中适当补充涉及到英、美等国文学、文化的篇章，满足学生对异质文化的好奇心，并通过对两种文化形态的比照，达到成功交际之目的。

众所周知，语文教育蕴含有德育和教化功能。德实际上也属于文化的精神范畴。关于文化，《易经》云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。_故语文教育所负载的文化功能还具有社会化与社会制度化的一面，它是以“人文_来进行人格教养与教化。文化即“人化_、“化人_。关键词“化_曰之内化、融合、升华与超越。从语词的起源来看：文化是“人化_、人的主体性的对象化；从功能上来看：文化是“化人_，教化人，塑造人，熏陶人[6]。因此，笔者所力陈的语文学科教育，旨在说明：①语言是一切学科的基础、原型与母本。②作为人文学科的次范畴与下义项，语文这一定义不仅是对受教育者习得语言、文学等外显知识的观照，还通过语言文化的世界图景性，整合、超越世界各民族的文化、哲学观念等，使受教育者学习如何做人、化人，因此英语语文教育比英语教育的概念域要大，它即属于教育这一个大范畴，同时也包含有语言、文化、文学、哲学、宗教、伦理学、美学、人类学等社会科学成分，甚至也包括天文、地理等自然科学成分。

二、大学英语语文学科：理论与实践意义

与汉语中“学科”相对应的英语语词为discipline，《牛津英语大词典》定义为：A branch of learning or scholarly instruction。《辞海》定义为：①学术的分类。②“教学科目_的简称，亦即“科目_。秦秀白认为：“学科是按门类划分的，相对独立的知识系统，是‘自然科学'和‘社会科学'的下位概念……学科的分类过程就是对科学系统的逐渐认识并形成一个个具有独自研究对象的知识系统的过程。_[7]显然，学科领域是以系统地传授知识技能为目的，教养在其中居主导地位，通过教学活动过程，展开人格教育。

“课程”在汉语中始见于唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》“奕奕寝庙，君子作之_所作的注疏，“教护课程，必君子监之，乃得依法制也_。其语义可理解为分担工作的程度，学习的范围、时限、进程或教学与研究的专门领域。在英语中的对应词curriculum，源于拉丁语currer，译为跑马道；在现代英语辞典中转义为教育类的术语a course of study或a set of courses。由此可知，课程体现学科知识的教育形态，为学科的下义项。

由上可知，课程的辖域比学科要窄。因此，在《教学要求》中所提到的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……_混淆了基础教育阶段的英语教学目标。根据学生的大脑发育状况，言语学能的培养阶段最好是在青春期前期，而在青春期的中、后期，大学生思维、特别是逻辑思维得到了加强，因此大学英语教学也应该随之做出相应的调整，不能滞留在字、词、句的浅表性教学上，导致其思维在具象性和直观性上的固化，缺乏对英语的整体把握。我国的英语教学之所以“费时、低效”，其主要原因就在于：

①没有自上而下建立英语语文学科，并在这一学科的统筹下，根据学生认知心理、语言认知水平的发展，根据学生的大脑发育状况，突出大、中、小学各自的教学要求与目标及侧重点。②没有实施大、中、小学英语教育的衔接与对接。③没有实行与中国语文教育的衔接与对接，在缺少真正的“双语文”环境下，学习者不可能对两种不同质的语言做到准确地解码与二次编码，不可能通过移情实现对两种语文融会贯通。④没有明确界定语文的定义，使得一部分中国学生只把英语当作交际、特别是听说的交际工具，因而学习英语的功利性过强。在这种状况下，学生不可能全面地习得第二语文的知识与技能，也不可能主动吸纳英语语篇中所提供的国外先进的文化理念，同时积极地将这些理念与中国的国情融合，真正实现英语语文的教育功能。

综上所述，由于我国“语文”概念的不明确性，使得我国大、中、小学的英语课程标准或要求在教育目标的设定和课堂内容教学上，都出现了程度不等的内容重复现象，过分强调英语学习的工具性，加速了人们对其功利效益的追求，伤害了学生的学习情感，降低了学生的学习成就归因。同时，“语文”概念的不明确性，实际上导源于英语学科建设的不科学性，以至于在我国还没有真正意义上的大学英语语文学科。因此，我国十分有必要及时将“英语学科”改称“英语语文学科”。

[参考文献]

[1]张隆华.中国语文教育史纲[M]. 长沙：湖南师范大学出版社，1991．8.

[2]普通高中语文课程标准（实验）[Z]. 北京：人民教育出版社，.

[3]大学英语课程教学要求（试行）[Z]. 上海：上海外语教育出版社，.

[4]束定芳. 外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，.

[5]董亚芬. 我国英语教学应始终以读写为本[J]. 外语界，2003，（1）：4.

科学与语文论文范文 第29篇

传统的语文素质评价方法已经不再适应当前语文教学的目标，也不符合当代语文教育的特点。传统的语文素质评价方法相对单调，以至于使家长、教师、学校以及学生个人都存在一种错误的认识：考试成绩好的学生就是好学生；教出来的班级，考试平均分高，老师的教学水平就高；升学率高的学校教师教学水平高的学校。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”考试成为了检验学生学习情况的手段，分数成为了学生学习的目标。考试分数成为了区别好与不好的标准。这种重结果轻过程的做法与教育的初衷完全背道而驰，完全成为了为考试而教学，忽略了教学的本质是培养学生的综合素质。因此，高中语文教学在全面落实《新课标》的同时，构建起一个全新的；符合当前教学实际的；有利于培养学生综合素质的；科学的评价体系是非常必要的。

二、高中语文实行科学评价的内容

高中语文科学评价主要应该是对学生的语文综合素质进行评价。评价需要结合先进的学生评价理论，对学生的语文综合素质进行客观的、全面的、综合的、动态的评价。科学评价不是一时一刻的评价，他应该贯穿学生的学习始末，既有对平时学习情况的分析，又有最终学习效果的总结。高中语文科学评价要以中学教学论和《新课标》为依据，以高中生的身心发展特点为参考确立相应的评价内容。具体来说：评价的内容主要应该包括：语文的听写读说能力；语文的学习方法与学习习惯；合作学习和交流能力；语文实践能力和语文创新的能力等。根据《新课标》要求，又可以将听写读说能力进一步细化。听可以细化为：听知能力和听评能力；说可以细化为：语音能力、思维能力、运用语音、表情、手势表情达意的能力、组织语言的能力；读可以细化为：认读能力、理解能力、鉴赏能力；写可以细化为审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、修改文章能力。

三、高中语文实行科学评价应遵守的原则

1、综合性原则

综合性原则包含了评价内容的综合、评价方法的综合以及评价时间的综合。从内容上来说：高中语文科学评价应注意知识评价与能力评价相结合，课内评价与课外评价同步。由高中语文的听写读说能力；语文的学习方法与学习习惯；合作学习和交流能力；语文实践能力和语文创新的能力等综合构成。从方法上来说：应该采用形成性评价和总结性评价相结合、等级评价与质量评价相结合、现状评价与发展性评价相结合。重视学生考试成绩的同时，也应该重视学生的日常表现，加强对学生平时表现的观察记录。从时间上来说：评价的焦点不应该仅仅停留在过去，同时更应该关注对现在和未来的评价，这也是科学性的显著体现。

2、主体性原则

传统的学生评价工作一般是由教师来完成，科学的评价应该拓宽评价的主体，使评价的主体不再仅仅局限于教师，而是变为教师、家长、学校、学生共同参与评价。由于不同评价主体身份不同；基本认知不同；价值观念不同。所以，采取多主体共同评价的方法可以全方位，多角度的对学生作出最全面也最准确的评价。同时，学生的互评与自评可以让学生发现自己的不足，取长补短，有利于学生的综合素质提升。

3、超前性原则

超前性需要根据学生自身的语文学习具体情况，对学生的未来发展作出相应的指导，有利于学生在今后的发展。从学生的基本情况中预见未来将出现的问题，做到提前预防；同时也可以发现学生自身的潜力，为学生未来的发展指明道路。

四、高中语文科学评价的方案

根据高中语文的教学特点，我们可以将高中语文科学评价按照分为：课内评价；语文活动评价；期末评价。

1、课内评价

课内评价一是评价学生对教学内容的学习状况。可以采用教师评价与学生互评、自评相结合的方法对学生进行评价。评价的结果以等级表示，如：甲（很好）、乙（较好）、丙（一般）、丁（较差）。另外，课外评价也应该对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯和语文实践能力进行评价，这类评价叫需要需要采用教师、家长、同学以及学生自己多方共同评价，最后以等级形式记录。

2、语文活动评价

语文活动的内容十分丰富，其中就包括：演讲赛、辩论会、读书交流会、文学座谈会、课外练笔、朗读比赛等。教师可以为每位学生建立一个语文活动档案，让学生对每次语文活动作出记录。并对每位学生在活动中的表现进行评价。同时，也可以让家长对学生在家中为语文活动所作的准备工作进行评价。最后再结合学生对本次语文活动的自我评价。由教师给学生在每一次语文活动中的表现评出等级。值得注意的是：在有关阅读的语文活动中，教师可以将学生的读书笔记作为重要的评价标注。

3、期末评价

说到期末，当然免不了说到考试，单要注意的是，考试只是评价学生的一个方面，但不是唯一的标准。首先，在试题的设计上，教师要充分考虑到语文课程的特点，应把考试的重点放在阅读理解和写作两个方面，因为这正是语文最实用，也是最能考察学生语文水平的题型。期末评价的总成绩我们可以用“期末考试成绩+课内评价成绩+语文活动评价成绩”来表示。

科学与语文论文范文 第30篇

在中职语文教学中，教师要把学生放到学习的主体地位，创设学生感兴趣的教学内容来调动他们的主动性，使学生在学习语文知识时充分发挥积极的探究作用，有效提高语文综合能力。在进行教学设计时，教师要考虑学生的实际水平，考虑到学生之间的个性差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每个学生都能在学习过程中获得进步，体会到学习的乐趣。在教学过程中，教师要引导学生构建语文知识体系，促使他们在学习过程中在新旧知识之间建立联系，促进知识的理解，在解决问题时能快速调动语文知识体系中的知识，使问题得到有效解决。

二、运用有效教学策略，发展学生语文思维能力

在语文教学中，很多中职学生认为学习语文知识对自己的用处不大，他们只要学好专业课知识就行了，这种错误的想法阻碍了学生语文思维的发展和语文能力的提高。针对此情况，在教学中，教师要把语文教学和专业课知识联系起来，让学生体会到语文学习的重要作用，使他们对语文知识产生兴趣，在不断提高语文综合能力发展的同时，使他们的专业知识能力也不断获得提高。在教学过程中，教师要进行教学设计的改进，在结合学生知识水平的同时，还要及时收集学生的学习情况，了解学生的知识掌握情况，针对学生的情况对教学进行设计，使课堂教学能有效提高学生的语文能力，发展他们的语文思维。

（一）提高语文教学的实用性

在传统教学中，教师让学生记忆和掌握的语文知识只是死记硬背，缺乏对知识的运用。随着新课改的进行，教师要在教学设计中突出语文教学的实用性，使学生能感受到学习语文对自己的帮助和促进，使他们充满兴趣地探究欲望知识。由于大部分中职学生的文化基础比较差，教师在进行教学设计时，要从学生的情况考虑，通过循序渐进的教学方式来引导学生，使他们逐步建立起探究语文知识的信心，并在不断取得进步的过程中对语文知识感兴趣。

（二）师生之间的积极互动促进学生语文思维的发展

（三）多种教学情境激活学生语文思维

课堂上采用一本教科书、一块黑板、一支粉笔的教学手段已经显得陈旧。多种教学方法综合运用能激发学生的学习兴趣。例如，可以采用讨论式、启发式、情景式、自主式的教学方法，根据不同需要进行运用，调动学生的思维，激发学生的主动求知欲，力求让学生在轻松活泼的气氛中体会学习的快乐。另外，多媒体教学手段的运用，可以带给学生不一样的感受，声音和视觉的刺激能够加深学生对课文的理解。

三、结语

科学与语文论文范文 第31篇

学生要学好语文，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。

那么，学生如何自己预习课文呢？下面就这一问题谈谈我的几点看法。

以及文章的写作特点。

懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

我在让学生预习课文时，将以上各部分预习内容分解为这几个小标题在每课的预习作业中予以落实：字词课堂、文章主要内容、我的发现、我的困惑。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。

科学与语文论文范文 第32篇

一、学情分析

这学期，我担任了三(3)班的语文教学工作，本班人数是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生较少，男生28人，女生11人。

本班中等学生占班级学生的大部分，优生和后20%学生占一小部分。本班由我从一年级带上来，所以，对他们较为了解，本班学生大部分的学生基础较扎实，两年多的阅读能力的培养，学生们的识字能力和语言表达能力都是不错的，特别是像：章满、郑旭阳、郑诗诺、刘泉等这些学生。本班中有部分学生记忆力在较低、学生多动记忆力容易涣散，所以很多知识点，对他们来说是需要比常人多点时间去识记的，所以对于他们的阅读能力的培养，我会适当降低难度，对他们的写话，我也尽量让他们做到能够写点东西出来，这样的学生如沈盈盈、汪诗蒙、章益彤等。处于这两者之间的中间群体中，有部分学生，由于父母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注，学生的作业习惯、阅读习惯较差，这部分学生如：郑晨豪、陈冰雪、黄勇强等，对于他们这些习惯的纠正，还是成为本学期的重点。

三年级上册我们已经开始了写作。现在第二学期对于写作的压力，我们更大了，需要我们把握孩子们的特点，真正因材施教，为我们以后的语文学习打下坚实的基础。

二、教材内容分析

(一)教材的基本结构

本册共有文章32篇，其中精读文章24篇，略读文章8篇。教材后面还编排8篇选读文章。每组教材包括导语、文章和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好;爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认200个字、写300个字。要求认识的字和会写的字在精读文章后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

(二)教材的特点

1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面

(1)、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。

(2)、每一单元教材从导语到文章、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元 精读文章与略读文章的联系与整合。在精读文章与略读文章之间，用一段流畅的文字，很自然地过渡到略读文章，并提示略读的方法与要求，使精读文章和略读文章形成一个整体，更好地发挥陶冶情操和训练阅读的功能。

(3)、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强本单元教学内容的整合。为了方便文章的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇文章后不知了课外手机的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇文章学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间的相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。

3、大量更新文章，精心安排精读和略读两种文章类型

本册新编选的文章一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。新课程标准新选的文章，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。本册新编选的文章超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内文章继续分为精读和略读两种类型，教材在部分文章的后面安排了“资料袋”。

4、着力改进文章和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

① 改进文章的导学系统。继续灵活地在文章之前、文章之中、文章之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

② 改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读文章至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。

有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些文章练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。

5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。

6、完善图像系统，注重图文并茂

在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。

科学与语文论文范文 第33篇

随着信息化和互联网的高速发展，数字化阅读以及网络信息的普遍广泛存在与应用，纸质阅读量的减少，不仅是整个社会的现象，在教育教学的过程也能明显的观察到。听、说、读、写不仅是语文课程学习的基本要求，同时也是现代社会对于每一位正常公民必须具备的基本素质，是当前各类工作岗位对人才最起码的要求标准。然而在中专学校的教学过程中，在教育教学观念上一直坚持技能教育为主，淡化了对文化基础知识的提升与要求，相对来说中专学校的学生语文知识学习上较弱，这也是中专语文课堂教学效果不明显的重要原因所在。阅读也是知识积累的一种方式，但并不是要求学生多读书、死读书，而是要有深度的、有思想的阅读。并且对于中专的学生来说，更要倾向于职业培养的阅读，并且可以成为学生就业和工作中的技能。如我们在语文学习中常见的应用文的阅读，由于应用文本身比较枯燥，往往是令学生学起来十分头痛，但设计一些学生能够接受的方法，不仅能够调动学生学习的积极性，还可以让学生融入到课堂教学中。如在学习到口头作文的节时，在导游专业的语文课堂上，我们利用《中国园林风格》这篇文章，设置情景，让学生模拟导游工作中的解说场景，从中国四大名园到各自的特点与风格，按照园林的风格依次表述不同的园林特点，或动或静，或是建筑的不同，或是山水、花木的不同，也可能是各自的诗情画意，在模拟场景的过程中不仅能够让学生将前期阅读到的内容完整的表达出来，更能够让学生在表达和阅读的过程中，产生思考，活跃思维，增加知识的厚度，对于学生的说话表达方式、技巧以及语文的应用能力起到良好的训练作用，同时也将会帮助学生建立职业自信心。

2增加课堂互动，加强对学生的学习引导

新课程标准中一再强调了在教学过程中，要以学生为教学的主体，改变传统教学中教师在台上滔滔不绝的讲，而学生则在台下无精打采被动接受教学局面，但在实际的教学过程中，还存在着一定的困难，这也是由多年的教育体制所决定的。要进一步改变课堂教学的形式，提升语文教学的质量，要从课堂互动开始。随着信息应用脚步的加快，一些新型的教学方法也逐步投入到了教学活动中去，如多媒体辅助教学、投影设备的使用、教学模式的建立等等。多媒体辅助教学就是我们现在课堂教学中常用的形式之一，通过使用多媒体教学不仅可以让直观的了解学习内容，还可以开据学生对相关知识的了解和认识层面，将课堂教学带入一个活跃的氛围中。如在学习《荷塘月色》这篇文章时，如果只是从文字上来理解，我们可能只是觉得它是一篇文字优美的抒情散文，为了让学生更深入的认知写作的背景及场景，通过多媒体我们播放了一些介绍朱自清笔下清华园中的荷塘的视频与图片，让学生在场景和环境上有一个大概的了解，同时还播放了大家都很熟翻的同名歌曲《荷塘月色》，不仅将课堂教学的氛围烘托起来，还引导学生增加了审美情趣。

3增加课堂练习，提高语文知识的实用性

4结语

科学与语文论文范文 第34篇

为了进一步落实区教研室教学工作会议精神，按照集团对各学科工作的具体要求，结团各小学语文教学工作与研究的实际情况，特制订本学期学科工作计划。

一、指导思想

以深入推进素质教育，面向全体学生，提高语文学习质量与效益为工作指导方针，以“稳定基础，拓展平台，丰富内涵，和谐发展”为基本工作方式，以小课题与创新项目为工作研究载体，加强合作探究，自主创新，不断凝聚育才集团小学语文教师的团队精神，深入推进课程改革，重视教学文化建设;整体提升育才小学生的语文综合素质，同时，进一步促进语文教师的专业成长。

二、工作理念(创建和谐课堂 提倡自主创新 落实减负增效)

1、树立创建和谐课堂理念。深入推进国家新课程，把握课标，活化教师授课与学习方式，开发小学语文学科课程资源，开拓进取，创建和谐课堂，加强小课题研讨，全面提高小学语文教学质量和效益。

2、树立自主创新理念。呈现语文艺术，自主创新，“坚守语文本真，追求教学质效”，努力形成各学校不同年段语文教师不同的教学风格与育才集团小学语文教学特色。

3、树立减负增效理念。坚持减负增效，促进小学生语文综合素质的提高。精巧设计作业与练习，创建语文学习乐园，通过研讨与撰写案例、论文，进一步促进教师的专业成长。

三、重点活动(双基教研课、低年级学业评价、习题设计、撰写案例、小课题研究、)

1、加强学科建设，开展“双基”教研课活动。3月下旬，区教研室举行“正确处理教学创新与落实双基”教研课活动。本学期，我们要开展研究精彩“双基”课活动。追求语文教学的有效性、基础性，创新性。通过灵活多样的训练来落实双基。寓双基于讲授之中，寓双基于阅读之中，寓双基于一题多解之中，寓双基于听说读写训练之中，寓双基于歌舞画艺术表现之中，寓双基于网络语文学习之中。具体要求：年组、学校要层层选拔，推出参赛课。

2、进行作业改革，设计精练习题。本学期，区教育局提出改革校外作业的要求，育才教育集团提出改革家庭作业的思路，我们落实语文教学任务，要月月清、周周清、堂堂清，难点、重点当堂消化，在因材施教、多样化练习方面，考验我们语文教师的智慧与能力。为此，要开展家庭作业多样化小课题研究，要进行课堂练习精品设计活动。

具体要求：我们要开展小学语文课堂练习与课外作业改革教研活动，积极撰写论文，召开小课题研讨会;进行语文课堂练习设计，每人出一套练习题。全体老师参与。

3、充分展示成果，撰写经典案例。区教研室进行小学语文新课程经典案例评选活动，要求5月下旬交稿。这次活动的目的是总结经验，促进教师之间、学校之间的相互交流，进一步丰富课改成果。我们要积极参与，充分展示育才风采。

具体要求：

真实精彩：撰写自己满意、生动、精彩的案例。

课型不限：阅读、习作、口语交际、语文实践活动等均可。

结构清晰：可以采用背景介绍、案例描述、案例反思三段式，也可以采用其他结构形式。

呈现经典：要体现经典性，要精选课例、精心构思，追求理论高度与实践深度，准确把握课改新理念和语文学科本质特点，力求有更高的借鉴与推广价值。

字数要求：字数在——4000之间。

全员参与：语文教师人人参与。

严禁抄袭：严禁在网络上抄袭他人作品。

4、培训教师科研能力，深入开展小课题研究。本学期，集团计划召开语文学科小课题研讨会，届时，邀请小学语文专家讲学;不定期组织各校语文学科代表到外地学习、听课，多渠道提升语文教师的科研能力。

科学与语文论文范文 第35篇

高中学习是学生学习的重要阶段，由于语文在高考中所占的比例较大，因此在高中语文阅读教学中往往会有一些比较不利于新课程教学的方式存在。为了在高中语文阅读教学中实现教学方式的提升，需要教师在平时教学课堂上注重学生自主性的培养，在阅读中逐渐提高学生对阅读的理解和对文章的鉴赏书评能力，以促进高中学生的实际应用能力，提高学生学习效率。

一、现阶段高中语文阅读教学的现状分析

1.教师教学模式过于形式化。在新课程背景下，高中教师一味追求教学方式的改变，导致在高中语文阅读教学中只注重课堂形式的创新，而忽视了最主要的教学内容。教师盲目追求课堂形式新颖，在课堂教学时，借讨论的形式来活跃课堂气氛，但由于没有涉及到真正对语文阅读的理解与讨论，反而基本的课堂效果都没得到保证。有的教师在高中语文阅读教学中让学生采用各种形形色色的方式，将课堂气氛烘托的异常热闹，从表面上看确实做到了课堂教学的创新，但是对学生在阅读教材上的理解程度却没有足够的了解，导致课堂效果并不明显。2.教师教学方式过于陈旧。目前，在高中语文阅读教学中，往往采用教师教，学生学的教学方式，教师在课堂上占据了主导地位，学生的一些活动包括思考方向都是新课程背景下高中语文阅读教学的思考江苏省泗阳中学郝颖慧在教师的引导下进行的，学生完全处于被动接受的状态。而语文阅读需要学生对文章做出自己的理解，在课堂上，学生的理解都由老师的讲解分析代替了，在课堂上留给学生阅读鉴赏的时间非常有限。3.教师教学目标出现偏差。高中作为学生学习的关键阶段，教师由于过多关注高考和升学率，导致教师在语文阅读教学中，很多都是针对考试题目的知识点进行讲解，在课堂上往往还占用大量的时间让学生进行题目训练，在对文章进行分析鉴赏的时候，也将重点放在介绍解答文章的技巧和方法上，从而忽视了对文章本身的感情、语境以及个人体验的赏析。

二、新课程背景下高中语文阅读教学的策略性探究

综上所述，高中语文阅读教学的提升需要以实际教学实践为基础，同时符合新课程的具体要求，积极采用多样化的教学方式，在教学课堂上，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，针对不同学生的阅读基础和学习能力，给予他们适合的学习方法，全面提高学生的阅读水平。

【参考文献】

【1】高金梅.新课程背景下高中语文阅读教学的方法探讨【J】.读书文摘，20xx（18）

【2】陈丽.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究【J】.新西部（理论版），20xx（15）

【3】刘萍.刍议高中语文引领式阅读教学实践的尝试【J】.作文成功之路（上），20xx（07）

【4】窦小棉.浅析体验式阅读教学的有效实施策略【J】.语文学刊，20xx（05）

科学与语文论文范文 第36篇

一、多媒体教学在高中语文课堂上发挥的积极作用

1．增强学生的感知能力，强化对知识的理解。对学生的感官产生直接的冲击是多媒体教学最有特色的一个方面，这种方式主要是通过将声音、画面完完整整的还原在学生们的脑海里，一切都建立在学生的主观感受基础上，让学生真切的感受到知识的力量。作为一门旨在提高学生文化素养，培养学生文学性情的课程，与现代技术融合之后的高中语文，不但能够传播最基本的知识，而且帮助同学们树立了正确的世界观、人生观、价值观。

2．延伸课堂的授课范围，烘托上课氛围。高科技教学以先进的教学设备为基础，将电脑系统、音频技术、视频技术、投影技术等多项技术整合起来，完全超出了课堂的传统效果。传统的课本已经无法适应学生希望学习更多方面知识的需求以及对多个方向发展的期许和愿望，而结合科技手段对课堂书本内容进行阐释，不光让课堂成为欢声笑语的美好空间，更能激发学生想要好好学习的欲望，最终让教学成为一件快乐的事，让学习成为一件痛快的事，最终促进教学目标的有效完成。

3．开创学习天地，激发学生激情。在高中语文教学中广泛应用多媒体技术能够让学生对课堂知识有身临其境的感觉，学生能直观地感受到知识带给自身的快乐，无论是精神上还是身体上都能获得更大的愉悦，最终实现教学模式的创新。高科技能够让机器和人产生交流，学生能够更加真切的感受到课堂内容射人心魄的感染力。而按照传统的方式教语文，很容易给人单调乏味的感觉，大都让学生成为死记硬背的书呆子，久而久之学生们对语文失去了信心，更不愿意拿出时间进一步的研究。因而，在新课改的形势下，深入研究高中语文难以突破的课题，并且花大力气加以攻关，把目标设定的更加明确，内容范畴更加广泛。

二、多媒体技术在高中语文教学中的应用

高中语文课上的教育是至关重要的，要特别重视对学生的兴趣和能力的培养和提高。然而在传统的课堂中，老师和学生之间的沟通却很少，很多学生都认为自己是在被强迫的学习而无法充分发挥自身在课堂中的主体作用。在这样的情况下，学生很难建立起对高中语文学习的主动性和积极性。新课改的形势下，教授语文课程与高科技教学高度融合，不仅有利于提高高中语文教师的教学效率和教学质量，更重要的是学生开拓了思维，延伸了想象的空间，感受到了生活的积极态度。多媒体将声音、文字、画面的多种技术整合到一起，这些元素为学生构建起了一个想象的完美空间，这样就锻炼了学生思考和想象的能力。多媒体技术取代传统意义上的语文课堂只是借助粉笔、黑板等教学工具，为教师提供了便利条件，节省了大量时间，在同样的时间内老师可以传授更多的书本知识给学生，让学生的`每一堂课更加充实。通常来说，用于解决教学难题的多媒体技术是固定、单向的，这样做最大的问题就是老师和学生之间没有对话。因此，为了促进多媒体技术在高中语文教学中得到更好的应用，教师应该采用片段式的教学模式，在某一个知识点讲完后，留出足够的时间让同学之间互相沟通、交流。实践表明，这样的效果要好于将整个教学课件一股脑的播放给学生，而忽视留给学生一些讨论的时间。让学生在高中语文的多媒体教学中探索学习、合作学习，进而培养学生参与课堂的主体意识，并对语文产生探索的精神。比如，在高中语文的教学过程中教师可以通过播放大量伴有图片的文字，提高学生们的视觉冲击力，再经过教师合理引导学生，与学生交流多图片的看法，最终让学生在一个轻松自由的氛围中学习到必需的语文知识。

总而言之，新课改的形势下高中语文上课过程中使用多媒体，能够让学生产生对学习的兴趣。不但能够让学生开拓创新，而且老师的教学水准也会进一步的提高，这样看来老师不断地把科学技术与教学工作融合在一起，语文课的现代化进程才能走在课改的前列。

科学与语文论文范文 第37篇

二是坚持“以人为本”充分重视新世纪对人才素质的新需求。从事基础教育的人应当树立“以人为本”，“以培养人的综合素质为己任”的现代教育观。特别是跨入新世纪之后，面对知识经济时代的到来，国家对人才素质的要求又有新的变化。核心的问题是要培养“创新精神和实践能力”。同志在第三次全国教育工作会议上所作的重要讲话别指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”可见，国家已经把新世纪教育的功能定在“培育创新人才”的基点之上有战略眼光的教育决策。

三是坚持在继承中求创新。所谓“创新”就是在原有的知识、技术的基础上，根据新的需要和条件，有新的发现、新的创造和新的结论。所以，创新和继承是不可分割的。更何况我们要面对的是汉语文的教育，也就是所谓“汉语教育”。我国有几千年的语文教育传统，其中的精华部分应是“汉语教育”研究的瑰宝，在追求“创新”目标的时候，务必要以充分研究和汲取传统语文教育中的精华为前提。_十五大在讨论到建设“社会主义文化”这一历史性课题时，深刻指出，要“建设立足中国现实、继承历史文化优秀传统、吸收外国文化有益成果的社会主义精神文明”。看来在继承中求创新的历史发展的必然要求。

在上述三个“坚持”的理念支持之下，我设想语文学科课程教材建设应有如下一些特色。

一、要能充分发挥语文学科应有的育人功能。

语文学科是培养和提高我们国民素质的一项奠基性工程。在基础教育阶段，各门学科共同肩负着全面提高学生素质的任务，而语文学科在这方面又具有别的学科无法替代的独特作用。为此，在语文教材建设方面，一定要树立起“精品”意识。所谓“精品”，其标准在我看来至少有这样两条：一是选文的语言精湛，堪称典范；二是选文内容精湛，即对于学生形成并提升世界观、人生观、价值观有积极的启迪作用。在编选的指导思想上，要适当增加一点难度，即要让学生跳一跳才能摘到果要让学生感到“一眼能见到底”，失之于浅。另外，还要适当增加一点分量。课外固然要鼓励学生多读书，多读好书；课内阅读也要有一定的量的扩充。充分发挥语文学科应有的育功能，除了要重视教材编写的质和量以外，至少还要解决好这样三个问题，一是语文教师的人格影响问题。“德为师之魂”，这是我国传统教育的精髓所在，千万忽视不得。二是重视教法改革问题。要重视语文训练与语文教育相结合，语言训练与思维训练、意志培养、情感熏陶密切结合，改革教法以增加阅读量和写作量。三是要紧贴时代的问题。随着时代的发展，要努力使学生在多元文化中提高鉴别力，在市场经济发展的过程中确立自己的合理而正当的价值取向。

二、要用科学、有效的方法突破“汉字教学”的三关，即认读关、书写关和积累关。

要根据汉字的使用频率，科学地编制出“汉字认读等级表”。早在20世纪20年代，著名的心理学家陈鹤琴曾在调查统计的基础上编制出版了《语体文应用字汇》；以后又有《续语体文应用字汇》(敖弘德作)、《小学分级字汇研究》(王文新作)等成果问世。新中国建立后，特别是改革开放以后，此项研究又有了新的进展。但是真正按这种汉字认读等级表来编制小学和初中语文教材的，成果并不多。在我想来，小学语文课本的课文完全可以按等级表中规定的汉字逐级组织编写；初中语文课本的课文，选的虽然是现成的范文，但也必须按等级表对课文中的汉字，采取先提取后归类的方法进行整理，使该掌握的常用字、次常用字展示得十分明确，少数该掌握而现成选文中缺漏的，设法在作业练习或课外阅读材料中有意识地补出。

此外，还要编制或选用适合于不同学科学生需要的规范化书写字帖，供学生仿写、临摹。汉字书写问题，是体现我们汉语文教学民族特色的重要方面，一定要认真对待，并在实践中不断创造和总结富有成效的经验，中小学各年级都要把指导学生学会使用基础性语文工具书作为一项重要任务切实抓好。有条件的学校，要把汉字教学和计算机汉字编码和操作训练结合起来，向语文学科教学内容和手段的现代化迈出第一步。

三、要把诵读训练放在突出的位置上。

早在上个世纪30年代，叶圣陶先生就指出，在基础教育的各门学科中，理化生等学科是“试”的学科，即需要试验或实验；而国文科则是“读”的学科，必须重视诵读。可是到了六七十年代，语文学科的课堂教学已被老师冗长的、繁琐的分析讲解所占领，很少听到中小学生朗朗的读书声了，这是很不正常的现象。现在需要纠正这种“重讲轻读”的偏向，认真指导学生学会诵读课本中入选的语文精品，其中有些则要求熟读，甚至背诵。要让学生懂得，为了美化、净化自己的语言，必须有意识地出声诵读那些语言纯洁而优美的作品；为了积累语言材料，也必须有意识地熟读、背诵语言中那些精彩的片段。

对于现代诗文的朗读和古代诗文的吟诵，都需要进行科学的实验研究。这些研究资料可用现代化的音响设备进行分析，研究成果经过训练可以组织竞赛进行评比。总之要把诵读问题当作一项实验课题认真科学研究。

四、用活的语言知识指导学生的语言实践。

学语文，不能忽视语言知识的传授。但这种语言知识不再是过去所做的那样，从语言学讲义中搬来一些概念、定义，再加上若于“标准例句”写成知识短文，看起来仿佛很科学，很讲究系统性，实际上它对指导学生的语言并无太大帮助。应该是从汉语汉文的实际应用中总结出一些活的、动态的知识来，让学生在语言的实际应用中学习这些知识，并形成良好的语言习惯。

要对“语言”和“言语”的联系和区别进行科学研究。近年来，有人正确地指出，语文课上学习的对象不是“语言”，而是“语言的运用”；有人还认为，语文课的任务不在“研究语言”，而在“学习语言的应用”。他们实际上都是主张要让学生在实际应用中学好语文，而不要把学习对象搞错、学习方法搞偏。

有关专家作出的研究结论是，“语言”和“言语”的区别主要表现在：(一)语言系统是社会成员共有的交际工具，它比较稳固，具有相对静止的状态；言语是个体应用语言规则进行交际的进程和结果，是语言系统中各种成分的自由结合，是处于不断的运动状态之中的。(二)语言是社会约定俗成的规则系统，社会性是语言的本质，言语是个人行为，在符合语言规则的同时，具有突出的个体性(个人特色)。(三)语言系统中各种结构及其规则是有限的，而个人言语的生成结构却是无限的。所以，“语文教学其实质在于利用他人成熟的典范的言语成品去指导学生的言语实践，使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟”。(引自韩雪屏教授主持的“语文教学心理实验研究”课题的主报告)这些观点至今还没有被广大语文教师所理解并接受，这是语文学科课程教材改革必须解决的重要课题。

此外，还要编制或选用适合于不同学科学生需要的规范化书写字帖，供学生仿写、临摹。汉字书写问题，是体现我们汉语文教学民族特色的重要方面，一定要认真对待，并在实践中不断创造和总结富有成效的经验，中小学各年级都要把指导学生学会使用基础性语文工具书作为一项重要任务切实抓好。有条件的学校，要把汉字教学和计算机汉字编码和操作训练结合起来，向语文学科教学内容和手段的现代化迈出第一步。

三、要把诵读训练放在突出的位置上。

早在上个世纪30年代，叶圣陶先生就指出，在基础教育的各门学科中，理化生等学科是“试”的学科，即需要试验或实验；而国文科则是“读”的学科，必须重视诵读。可是到了六七十年代，语文学科的课堂教学已被老师冗长的、繁琐的分析讲解所占领，很少听到中小学生朗朗的读书声了，这是很不正常的现象。现在需要纠正这种“重讲轻读”的偏向，认真指导学生学会诵读课本中入选的语文精品，其中有些则要求熟读，甚至背诵。要让学生懂得，为了美化、净化自己的语言，必须有意识地出声诵读那些语言纯洁而优美的作品；为了积累语言材料，也必须有意识地熟读、背诵语言中那些精彩的片段。

对于现代诗文的朗读和古代诗文的吟诵，都需要进行科学的实验研究。这些研究资料可用现代化的音响设备进行分析，研究成果经过训练可以组织竞赛进行评比。总之要把诵读问题当作一项实验课题认真科学研究。

四、用活的语言知识指导学生的语言实践。

指导学生学语文，不能忽视语言知识的传授。但这种语言知识不再是过去所做的那样，从语言学讲义中搬来一些概念、定义，再加上若于“标准例句”写成知识短文，看起来仿佛很科学，很讲究系统性，实际上它对指导学生的语言并无太大帮助。应该是从汉语汉文的实际应用中总结出一些活的、动态的知识来，让学生在语言的实际应用中学习这些知识，并形成良好的语言习惯。

要对“语言”和“言语”的联系和区别进行科学研究。近年来，有人正确地指出，语文课上学习的对象不是“语言”，而是“语言的运用”；有人还认为，语文课的任务不在“研究语言”，而在“学习语言的应用”。他们实际上都是主张要让学生在实际应用中学好语文，而不要把学习对象搞错、学习方法搞偏。

科学与语文论文范文 第38篇

1.利用多媒体激发学生的学习兴趣

在高中语文教学中，根据学科教学要求和内容特点，适时使用多媒体动态逼真地模拟真实的教材内容的背景，屏幕画面的新奇和独特可以吸引学生的注意力，充分激发学生强烈的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。在传统教学中，只能借助录音磁带朗诵或夹带音乐来渲染，或是利用挂图来显示，运用文字来说明，费时费劲，收效甚微。现在我们借助多媒体进行教学氛围的创设，利用多媒体超时空链接、大屏幕呈现的功能，下载这些古今中外的诗词文赋的声音和图像，创设身临其境的教学情境，在魅力无穷的教学情境中体味文本的内涵，咀嚼作品的美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，是一种完美教学艺术的体验。

2.利用多媒体突破教学难点，提高理解力，增强记忆力

3.利用多媒体拓宽学习的时间和空间，增加教学信息容量

4.利用多媒体丰富学生的写作素材

在作文教学中，运用多媒体可以提供丰富的图形界面，教学过程及时反馈，学生参与课堂互动的机会多，有助于写作能力的培养。例如，在写作命题作文《改革开放带来的新变化》时，适时播放改革开放带来经济建设翻天覆地的巨大变化:富足的生活，肉、鱼、蛋、菜应有尽有，不仅吃得丰盛，而且吃得营养，吃得健康;在农村不仅诞生了中国超级村庄华西村、永联村，也出现了温州、义乌、白沟小商品批发大市场。这样，通过多媒体展示了我们衣、食、住、行的巨大变化，感受改革开放以来社会主义建设取得的巨大成就。学生在这种情感的感召下，一定会写出真情实感的文章。总之，在语文教学中，适当地、有针对性地利用多媒体进行教学，创造了全新的近乎真实的教学情境，极大地激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，同时，有利于丰富课堂容量，突出教学重点，化解教学难点，弥补传统教学的不足，从而帮助学生不断提升语文素养。

科学与语文论文范文 第39篇

20世纪以来，语文教育观念经过了由知识型人才逐步向智能型和素质型人才的转变。深深植根于语文教学实践的语文教育理论学科也经历了由教授法到学科教学法、教材教法，再到学科教育学的变化。这种变化，昭示了学科的发展越来越取决于社会需要，与社会环境相互制约，相互促进的关系，明显地表现出学科产生和发展的客观辩证法。

20世纪初，中国民族经济的发展需要各种人才，加之译介的日本和欧美各国教育制度的影响，使越来越多的人认识到教育与国家富强的关系。在教育革新中，影响最大的，如，废科举，兴学堂，具有语文学科特点的“中国文学”课程和“教授法”课程的设置等，都标志着中国资产阶级新兴文化的胜利。“五四”时期，开始形成对于社会问题进行科学探讨的自由空气，教育改革也再次为人们所关心。“五四”前后，各种新思潮涌进中国，随之各种新教学法，诸如自学辅导法、设计教学法、分团教学法、道尔顿制教学法、莫礼生单元教学法、文纳特卡教学法，以及杜威的实用主义教育等也纷纷传入中国。其中，以杜威的“教育即生活”和“儿童主义”的教育思想的影响为最大。人们认识到“教”和“授”都是教师的活动，忽视了学生学习的主体地位，于是陶行知率先于1919年12月，将南京高师全部课程中的“教授法”一律改为“教学法”。1922年11月公布施行“壬戊学制”。这时教学法的法规地位才得以确立。这个学制与“癸卯学制”“壬子癸卯学制”比，如果说癸卯学制在使中国传统旧教育向近代新教育转化上是关键性的一步，壬子癸卯学制体现了辛亥革命资产阶级民主性改革的思想，那么壬戊学制则反映了“五四”新文化运动以来教育改革的一些基本要求，是一个综合性的成果。它基本上改变了传统的封建教育体制，奠定了我国现代教育制度的基础。这个学制的“总说明”明确指出：学制大致以儿童身心发达时期为根椐，采取纵横活动主义，教育以儿童为中心，顺及学生个性及智能。教授法改教学法正是这一指导思想的产物，是“五四”社会思潮的反映。

建国后，教育学习苏联，语文教育亦受凯洛夫教育理论的影响，其特点是三中心教学体系，即教师中心、课堂中心、教材中心。这种三中心教学体系，其前提是传授知识，适应了建国后处于恢复和起步、发展阶段的国民经济的需要。80、90年代，我国改革开放的社会主义市场经济快速增长，三中心教学体系所培养的知识型人才远远不能满足它的需要，体系的弱点日益暴露。大语文教育观念的出现有力地冲击了三中心教学体系。它主张培养智能型人才。近几年，我国基础教育明确了国民教育、公民素质教育的性质。语文教育又面临素质教育的目标。

从现代世界看，生产力正发生着质的变化——科学、知识、信息直接应用于生产过程，形成生产力。这一变化使教育的本质和职能发生了变化，教育的发展起到促进生产力发展的作用。世界教育改革的重点已转向基础教育，国民素质教育。现代教育理论集中于教育与社会、教育与人的发展及其关系的课题。美国提出了关于师范教育改革的报告，认为“第一项重要工作的重点应放在专门学科的教育学。要用对专门学科的教与学的研究来代替本科的一般‘教学法’课程”。因此，按90年代和21世纪的经济发展和社会对人才的需求，使现代教育理论学科化，是各门学科教学法向各门学科教育学演变的必然趋势。语文教学法向语文教育学演变正是这一发展趋势的反映。20世纪以来，学科的互相渗透、联结、综合、交叉和分化的趋势，影响着学科的发展。语文教学法向语文教育学发展也遵循着这一规律，总是同国内外哲学、教育学、心理学、语言学与文学的发展密切相关。其影响大致可从两方面看。

（一）内容上的影响

这种影响是多学科的。这里仅以教育科学和语言文学学科为例说明。

从教育学的渗透看，赫尔巴特教学论、杜威的实用主义教育，以及凯洛夫的教育思想，对我国语文教育都产生过影响。赫尔巴特及其学派盛行时正是我国废科举兴学校的时期。20世纪初，他的教育思想就被系统地介绍过来。他的形式教学阶段论，即明了、联合、系统、方法四阶段被广泛应用于语文教学。在我国由个别教学形式转向班级教学形式时，教师受其积极影响，使教学过程有了程式，能按教学程式编制教案和上课，避免了班级制教学中的混乱。教学程式在以后的应用中逐渐僵化，走上了程式化的道路，影响了语文教学的质量。凯洛夫的教育思想是建国后传入我国的，对建国初期的教育发生过较大的影响，特别是语文课的教学程式受其影响很大。在肯定课堂教学是学校教学工作的基本组织形式，强调教师在教学过程中的主导作用和教授系统知识上，凯洛夫和赫尔巴特同属于传统教育思想的范围。杜威于“五四”前夕来到中国，宣传实用主义。它主张活动课，强调儿童本位，使我国的教材教法发生了很大变化，即一切从儿童兴趣出发，其影响也是深远的。可见，教育科学中不同教育思想向语文教育渗透，能形成一些新的研究领域，能解决某一方面的问题。如教师的主导作用和学生的主体作用、课堂教学与教学过程、系统知识传授等问题。语文教学法向语文教育学发展正是以对教学中的个别问题、个别层次及其关系的不断深入研究为前提的。

从心理学的渗透看，近现代学者关于教学心理的思想较为丰富，并且已经明确提出把实验心理学和儿童心理学的研究成果直接引入教学过程。如，关于教学必须循序渐进，必须引起学生兴趣，必须唤起学生的注意，使记忆与理解相结合，必须因材施教，以及教学中须有良好的环境等的教学心理的论述都先后被引入教学过程。在教材建设上，如王森然的《中学国文教学概要》受国外近代心理学理论、杜威的实用主义以及启发学生自动精神的理论影响，在教材选择上，主张用填表法测验青年学生心理性格和爱好，调查其家庭、生活境遇和阅读范围，据此选取符合学生需要的教材。在教法选择上，他提出应有利学生养成自学习惯，能引起求知动机，能给予自习工具的标准。艾伟受“实验教育”影响，把心理学引入教学领域，对阅读、写作、测验、书写等心理均进行了实验研究。他的《中学国文教学心理学》专著就是这些研究的结晶。近十多年来，语文教学已走上了心理学化的台阶，更是一派生机勃勃。

从语言文学学科的渗透看，“五四”新文化运动提出汉字改革问题，提倡白话，倡议报刊横排，实行公元纪年等成果，不同程度地被教材编著者从各自的角度概括进自己的体系。有的增加了语言、语法、书法；有的注重了教材内容和教材体裁的更新，选取了以鲁迅、郭沫若为代表的一些“五四”新文学作品，其它如新诗、短篇小说、现代散文、外国文学作品都在选取范围之列。

又如，对“语文”内涵的认识随着语言学科的发展亦与前不同。原定论“语”为口头语言，“文”为书面语言。近十多年，人们站在哲学的高度，运用系统论理论，从多种角度审视语文内涵，不仅采用实验技术和归纳方法，而且采用建立数学符号模型和形式演绎的方法，经过理性思维的升华，认识到“语文”概念属于单一形态的范畴，它是多种内容的统一体，是一个复杂的信息系统。所谓现代语文内涵就指这一内涵。具体言之，语文的内涵包括：①语文的四种表现形态：口头语言、书面语言、体态语言和计算机语言。体态语言是内部语言在体态上的表现。计算机语言是最先进的信息处理工具——计算机，跟最古老的信息处理工具——语言的紧密结合。这种结合使语言学进到现代层次，不仅是基础学科，而且成了人文科学的“带头学科”。②语文学习内容为听说读写四大技能和语文基础知识。

由上看到，学科的横向移植、渗透，还包括了学科概念、范畴的更新。这种内容上的影响是语文教育学体系建构的基石。

（二）思维方式上的变化

思维方式是客观存在的，不同时代的人们有着不同的思维方式。不同时代的人们不仅思维方式不同，而且观察具体问题的方式也各异。大体上看，古代人是圆圈式，近代人是直线式，现代人是网络式。也就是说现代人的思维方式不是单一的直觉因果关系的线性思维，而是因和果互相转化的关系，是一种综合性、网络型的动态思维方式。这种认识及其思维方式的变化，就是人的现代主体性的加强，复杂性、情感性的加强。且不说以西方近代科学知识为中心提供的理论思维发展所带来的语文教学的变化，单就近几年而言，人们对语文教育的认识大多已是一种网络型的辩证的动态思维方式。这种思维方式既丰富了语文教育的范畴，又为语文教育向更高形态上的转变提供了理论思维的武器。如对语言能力，过去统而言之为听说读写能力，现在的看法则诚如香港大学学者陈荣石所述，其一是内在于每个人对语言系统或规律的认识或掌握内容；其二则将内在认识或掌握表现于外在的语言行为。必须两者相辅解释，然后有语言能力的意义。即是说徒有内在能力而没有外在表达，根本没法知道能力的内容，没有内在认识，也不可能有相应语言行为出现。所以二者互为表里。他这种注重语言能力内涵结构的思维方式，无疑是有启发意义的。

学科的形成和发展不但有其外部因素，从语文教学法发展的内在因素看，是20世纪初期对语文教学前科学的研究为它打下了基础。“五四”以后，一些有志于语文教学研究的学者，语文教学法教师，以及中学语文教师，一方面就主观经验所得，把一切中学国文教育的问题，加以分析，一方面再用客观的事实来推断教学的因果。随着对语文教学现象的因果研究，在一定程度上认识到这些教学现象的同一属性和各个方面的关系，以及它们的本质属性和联系，发现这些现象的独立性，或写成单篇，整理集结，或编著成书。

纵观20世纪语文教学法编著，对语文教学的研究，形成了研究的宏观层次和微观层次，具有了范畴体系和规律体系的刍形。宏观层次属于本学科的共性，带全局性的问题，包括学科的性质、目的和任务、教学原则、教材、测试以及语文教师修养。微观层次，属于学科的个性，具有多元性，由几个并列的横向门类组成，包括阅读教学、作文教学、听说教学、语文基础知识教学、课外阅读。宏观层次、微观层次，互相渗透，纵横交错，构成了语文教学法学科的总体构架。

微观层次，表现在对以上横向门类的具体研究。如阅读教学范畴，由阅读教学的目的论、心理论、教材论、方法论等组成一个范畴体系，形成微观层次。其它诸如作文教学、听说教学、语文基础知识等等范畴都各有自己的组成要素和具体内容。这些范畴体系反映了语文教学法学科研究的多方面、多层次的内容，形成了学科体系的知识结构。结构内部，交织形成各种关系，相互联系着，如文和道、读和写、讲和练、教和学、知识和能力、语言和思维、课内与课外……对这些客观存在的一对对关系的认识与概括，就形成了语文教学的规律。20世纪的语文教学法著述，每一本各有特色，都从自己所认识的角度反映了语文教学知识体系的关系、层次、系列、行程，但是很多编著者未能把握学科体系的内在联系，在一定程度上影响了学科的系统性和科学性，其编著属于教材体系。尽管如此，他们在一些范畴和规律的认识上还是有成绩的。单就解放前的著述看，对语文学科性质的认识概括就是确定的。叶圣陶一贯认为国文是工具，是人生日用不可缺少的工具。王森然则从个人、社会、国家、世界的范围内揭示了语言文学的交际、积累、传播、赏鉴等作用，从语言文学的作用论述了语文学科的工具性。

对语文教学目的任务范畴的认识，有主次关系论和平行关系论二种。前者如蒋伯潜教学法把思想教育订为副目的，语文知识和技能订为正目的。后者则把这二者相提并论。他们的相同之处是都能从语言文学的内容和形式两方面来确定目的任务，没有离开语文学科的特点、性质。

对阅读教学范畴的认识，揭示了培养阅读能力与语文工具性的同一关系。胡毅教学法认为，“要想在时间及空间方面扩充经验，非用阅读的方法不可”，“要求学生能够运用本国语言文字为一切学习的根本工具，……自成习惯，准备随时抽身，让学生自立，不要养成靠人读书的坏习惯。”为了达到这一目的，有的研究已经深入到对教和学两方面的研究。认为教和学并重，不但要传授知识，而且须传授求得知识的方法，训练学生自动学习的能力，培养学生自动学习的兴趣，开始有了对“教法”和“学法”研究的二条线，如叶圣陶、朱自清、夏丐尊都有专文谈及这两方面的问题，发表了有价值的见解，成为指导语文教学实践和语文教学法理论建设的根据。

对作文教学范畴的认识，大家在命题、指导、批改、讲评方面都作了详尽的探讨。蒋伯潜对作文的批改，从“学法”的角度，提出了改革性的意见。阮真从对作文的整体研究，细到对作文题目的专门研究。大家注意到了作文教学的微观方面与学科性质的隶属关系。

以上仅举所属语文教学法范畴的某些方面的内容，这些方面反映了语文教学发展的个别方面，个别阶段，个别本质，从微观的角度体现了语文学科的性质和特点。

科学与语文论文范文 第40篇

1.以情境再现作为突破口，实现多媒体和高中语文教学的有机结合

2.在高中语文教学过程中引进多媒体有利于披文入情

3.借助多媒体手段，激发学生对于文学作品的想象力

我国高中学生在知识的掌握程度方面是比较理想的，但是在创造力的开发方面却是差强人意的。为此，以多媒体为手段，激发学生的想象力是十分必要的，也能够取得良好的教学效果。例如：在高中学生学习《兰亭集序》的过程中，教师通过多媒体技术，以动漫的形式展示王羲之等东晋文人在兰亭聚会的场景。促进学生对于作品中优美的语言，清新俊逸的文风有更加深刻的认知。同时，还可以以多媒体技术作为突破口，激发学生的想象力，对于东晋文人的生活状态，人生态度展开合理的联想。东晋在我国文化的发展历史过程中有着重要的地位，与其他朝代相比较，东晋无论是文学作品方面，还是文人的风骨方面都是比较有特点的时期。东晋文人一般都是出身于士大夫阶层，在作品的风格方面更加的亲近自然。这些特征在文学作品是难以充分地展示。但是如果借助多媒体技术，引导学生开展合理的想象，那么对于《兰亭集序》写作的风格及作品的意境就会有进一步的认知，也能够在一定程度上促进学生在文化修养方面有更好的升华，为学生创造力的培养提供条件。总之，以多媒体为手段，创新高中语文课堂教学模式，是新时期教学改革的有益尝试，对于提高学生的语文成绩也有着重要的作用。

科学与语文论文范文 第41篇

学科教学语文论文

摘要：

在以往的小学语文教学中，存在着许多落后的教学模式，对学习语文造成了一定的障碍，笔者本着多年的小学语文教学经验，提出了以下几点探究式教学模式。

关键词：

小学语文；教学；探究式

《小学语文课程标准》提到要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。探究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题，从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。笔者本着多年的小学语文教学经验，提出了以下几点探究式教学模式。

一、在教学中主动营造愉快气氛，快乐教学法

一份好心情会让我们做事的效率提高，事半功倍，赢得先机，在教学中也不例外。无论是小学、初中、高中还是大学，愉快的教学氛围给学生和老师带来的不仅仅是上课环境，还能帮助他们更好地学习和思考。所以，合理的教学氛围是十分重要的教学背景。目前小学语文教学中的探究式学习策略，对于教学有很多的新的要求，要求教师在合理的教学氛围下进行教学，懂得寓教于乐。而不是像传统的教学那样，不做任何的娱乐活动或者是在上课也没有一点点活跃气氛的行为，让学生在学习的时候感觉十分的压抑，不自然，造成呆板式教育。小学语文教学中的探究式学习策略要求的这一点，将能够很好地帮助小学语文教学活跃气氛，比如，小学语文中有一篇文章《坐井观天》，讲的是井底之蛙的故事，提示我们不要狭隘的看待这个世界，不要总是沉浸在自己狭小的空间里不能自拔。在教授的过程中，教师完全可以组织学生将这一课改编成小品来上，这样一来，学生的印象会更加深刻，对于教学也是极为有利的。

二、让学生学会自主分析

在传统的教学中，教师直接圈出教学重点和难点，让学生在盲目的情况下记住这些内容，这类的教学模式并不重视提问或者是引导学生，教学和以往的八股文没区别，不科学也不合理。巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。”如今的小学语文教学中的探究式学习策略中，我们极力倡导教师改变陈旧的教学观念，通过老师不断地尝试新方法，把学生拉到自主学习这条路上来，帮助他们自主地思考和解决问题。

比如说，同样是在上《坐井观天》这一课的时候，教师不再像以前一样单纯地教授，直接告诉学生这篇文章所含的道理。而是在教学开始时，把问题先抛出来，让学生自组讨论，然后再让他们把讨论的结果大胆地表达出来，然后老师再进行班级点评。在讨论过程中，老师尽量靠边站，学生只能靠自己的'能力解决，如果实在解决不了，就把问题留下。这样一来，学生在课堂上的思维都会比以往活跃很多，教师在上课的时候也能够张驰有度，把一节课的效率提高。

三、走出传统教育的局限，扩展新的教学天地

在以往的传统教育中，教学课堂始终局限在一个狭小的教室里，学生端端正正的坐在讲台下面接受教师的教育，而教师努力做好教学前期的备课准备，在上课的40分钟里，努力地讲授该堂课程的重点和难点。这样的教育在小学语文教学中，收到的实际成效是微乎其微的。小学语文教学中的探究式学习策略中要求适当地加入一些辅助性的室外教学活动，帮助学生更为直观地学习。所以，笔者根据自己的实践经验和教训，并进行了一系列的分析和研究，认为主要要做好的事情有以下几点。

科学与语文论文范文 第42篇

【摘要】培智生由于生理上的缺陷，使他们不能同正常孩子一样进行常规的.语文学习。如何提高语文教学的有效性成为当前培智教学中亟待解决的问题。本文就如何提高和加强我国当前培智生在语文识字教学中的有效性提出自己的建议和看法，以期不断提高培智生语文学习的成效，从而使他们更好的在当前社会中工作和生活。

【关键词】培智生 语文识字教学 有效性 措施

培智生主要指的是那些智力有障碍的学生，这些学生的智力水平普遍在小学低年级阶段。由于培智生的大脑发育缺陷，使得他们的感知思维能力相对较差，在交往和语言方面的能力水平明显落后于正常学生，大部分培智生存在语言发展障碍。发音不准、词汇贫乏、词不达意、口语表达差等问题直接影响到这些学生在社会生活中的适应和交往能力。因此，如何提高语文教学的有效性成为当前培智教学中亟待解决的问题。本文就如何提高和加强我国当前培智生在语文识字教学中的有效性提出自己的建议和看法，以期不断提高培智生语文学习的成效，从而使他们更好的在当前社会中工作和生活。

一、加强现代信息技术的运用

1.通过多媒体技术的运用激发学生的识字兴趣。兴趣就是学习的最佳动力。培智生由于生理发育的缺陷性，使得兴趣在他们识字学习中所起到的作用更加的突出和明显。在培智语文识字课堂教学中，提高培智生的学习兴趣，引起他们识字的兴趣是开展培智识字教学的第一步。现代多媒体信息技术能够利用动画、图像、声音等信息对文字进行恰当、巧妙的处理，能够迅速的引起培智生的注意，让学生迅速的进入到识字课程中教学情境当中，并在情感上同教学产生共鸣，从而激发了培智生对文字学习的浓厚兴趣，进而提高了培智语文识字课堂的教学效率和成果。

2.通过多媒体技术的运用丰富学生的想象力。培智生最大的特点就是对事物缺乏一定的想象力，这也为语文识字教学带来了极大的困难和阻碍。因此，在教学过程中，语文教师可以通过利用现代多媒体综合信息技术，将刻板、枯燥的文字内容以图片、声音、动画的形式展现在学生面前，给学生以听觉和视觉上的巨大刺激，从而让培智生更好的记住文字内容。例如，在学习《美丽的公鸡》一文时，语文教师可以先播放相应的动画片，然后让学生总结动画片中所讲的故事内容。在这一过程中，学生很容易被动画片中丰富的构图、鲜艳的色彩、美丽的意境所吸引，让培智生能够边听边看边学。这种将静态的文字转变为生动、新颖的视听形象的教学方法，能够给培智生留下深刻的印象，从而有效的提高语文识字教学的成效。

3.通过多媒体技术的运用提高学生的说写能力。语文文字的说写之中是常规小学语文教学中的难点问题，而对于培智生来说，这一问题更是难上加难。培智语文教学的一个十分重要的目标就是让学生能够通畅的说和写字。因此，在识字课堂教学过程中，语文教师可以通过播放教学软件、光盘、磁带等，为学生创设一个说写情景，在文字的说与写之间架起桥梁，从而训练培智学生在文字上的读写能力，进而提高语文识字课堂的教学效率和成果。

二、加强童谣的运用

1.利用童谣提高培智生对字形的记忆。针对培智生在抽象思维方面的能力较差特点，可以围绕“趣”来构建相应的识字教学组织形式。即在童谣中，将抽象的文字字形形象化、生动化，营造一种愉快、轻松的识字氛围。例如，在学习“京”字时，可以将其转变成“一点又一横长，口字摆中间。娃娃去北京，北京真漂亮”的小童谣。从而使培智学生能够更加形象、生动的记忆文字的字形。

2.利用童谣提高培智生对汉字差异的分辨。汉字的变换复杂、内涵丰富。在众多的汉字当中，字形相近的文字非常多，少一捺、多一撇或者少一点、多一点都会将这一汉字变为新的汉字。这种复杂的变化对培智学生来说是非常困难的，因此，语文教师可以通过编制一些童谣，让培智学生更加明确的区分字形相近的汉字，从而提高识字教学的效果。例如，在分辨“禾”和“木”以及“鸟”和“兔”的区别时，可以通过下面的童谣进行区分，即“禾木相差只一撇，千万不要弄混淆”“ 小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴”。这些童谣在增加汉字学习趣味性的同时，也加深了培智学生对文字的印象，从而有效地加强了学生学习汉字的成效。

3.利用童谣提高培智生对字义的理解。在培智语文的识字教学中，教师要启发学生的想象力，通过童谣的运用，加深学生对文字字义的理解和表达能力。例如，可以通过一些猜字童谣，使学生更加了解汉字的字义和来源，从而使学生在理解字义的同时，也锻炼了他们的思维能力。

三、结语

培智生由于自身生理的特殊性，使得他们在语文识字上的教学模式注定有别于正常孩子的语文学习。因此，培智语文教师要根据培智生的特点，积极地创新教学模式和方法，多渠道、多手段的激发培智生在语文识字教学中的兴趣，增强他们对文字的注意和印象，从而有效的提高培智生语文识字教学的效率和成果，使他们能够更好的适应和融入到社会生活当中去。

参考文献：

[1]康艳玲.让童谣在培智语文识字教学中绽放光彩[J].才智.20xx.

[2]蔡雪霞.创建和谐灵动的培智语文课堂[J].特殊教育.20xx.

科学与语文论文范文 第43篇

摘要：儿童文学作为一种文学题材，在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。它有利于丰富学生的课外知识，培养学生想象思维提高学生的想象力。教师要从小学生的心理特点出发，站在儿童的立场上，发挥儿童文学在语文教学中的作用。在分析儿童文学在小学语文教学中地位和作用的基础上，对如何实践教学应用提出几点建议，旨在增强小学生的想象力，拓宽小学生视野，真正提高小学语文教学的质量。

关键词：儿童文学;语文教学;教学实践;地位;作用

我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。

一、儿童文学在小学语文教学中的地位

目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。

二、儿童文学在小学语文教学中的作用

儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。初步的社会知识儿童立足社会的必要条件，儿童文学中蕴含着大量的社会初步认知，方方面面的生活知识，可以帮助儿童树立正确的人生观和价值观，许多文学大家都是从儿童时期接触文学从而慢慢培养出的兴趣，为以后带你定了坚实的社会基础和文学基础。高尔基先生在回忆儿时的学习时光时曾讲过:“每一本书就像我生命成长的一个小小阶梯”，是这一个个阶梯成就了这个伟大的文学家。儿童文学与一般教科书不同，它是以一种艺术形式展现在学生面前的，用艺术之美感染儿童幼小的心灵，使孩子印象深刻，让孩子在生理上的认知得以提升，更使孩子的认知能力得以提高。潜移默化的让孩子们得到教育。让孩子们以更为成熟的方式思考问题，更为广阔的视角认知世界。他们是未来的花朵，他们有权利改变这个世界。

三、如何把儿童文学运用在语文教学中

1.掌握多种教学方法

儿童是目前最受重视的教育阶段之一，儿童的教学方式与其他时期的教学方式有很大差异。这是由儿童这个特殊时期和儿童文学的特殊性所决定的。儿童的认知能力和理解能力都是在成长中逐渐提升的，所以传授的方式也不同。儿童诗歌、童话故事、寓言故事等一系列的，充满童真童趣，各种夸张的手法、各种幻想反映着现实生活，通俗易懂。作为语文老师，在教学过程中要快速掌握教学中的关键，了解不同儿童文学作品之间的差异，来改变不同的教学方式，让孩子们用最能理解的方式获得知识。儿童文学作品分两大类:诗歌类和散文类。不同的文学类型自然教学方式不同，诗歌类的作品往往需要通过朗诵来表达，朗诵可以使作品更具活力，同时可以让学生了解这部作品所表达的感情，所以，教师必须要掌握这项基本功。故事类的作品则需要绘声绘色的讲述，教师同样要掌握这项基本功，只有教师把感情倾注到语言中，学生才能更好的理解文章，掌握知识。

2.注重儿童文学鉴赏

在阅读文学作品时，还有一种特殊的精神活动，那就是儿童文学鉴赏，这是由阅读引发的一项活动，它是在阅读的基础上完成的，通过自己的`想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。之所以说这是一项审美活动，是因为读者可以通过阅读培养正确的人生观、价值观，激发读者对理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小学语文老师应尽可能的提高儿童文学的鉴赏能力，了解中外儿童作品的发展史和目前种完儿童作品的发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。

3.从儿童角度出发

要进行儿童文学的创作，就要站在一个儿童的角度看问题，用儿童的心去体会，这样才能创作出儿童理解、能接受的作品。作为儿童教师，不仅要在学习上指导学生，还要在做人上给孩子指导，了解儿童，所以进行儿童创作便是一条很好的途径，在创作过程中不仅能更好的运用了解的知识，更能熟悉懂得儿童文学的技巧。用一颗孩子的心去看待孩子，不仅提高自己的文学素养，还为小学语文教育贡献了自己的一份力。

总之，儿童文学在小学语文教育中有着极其重要的地位和作用，所以在培养小学语文教师的同时要考虑各项能力的培养，加强儿童文学作品在小学课本中的应用，让孩子有一个快乐的童年，让孩子把学习语文当作一种乐趣，而不是一种负担，让孩子赢在起跑线上。

参考文献:

[1]谭英娥.儿童文学在小学语文教学中的地位和作用[J].课程教育研究，20xx，(11).

[2]周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].快乐学习报，20xx，(10).

[3]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].边疆经济文化，20xx，(08).