相信从事融合教育、特殊教育的老师对“个别化教育计划”（IEP，individualized educational plan的简称）这个概念都不陌生，它是基于特殊教育需要学生的特殊学习需求对因材施教这一重要的教学方法和教学原则的深入践行。

那么，个别化教育计划具体要怎么制定呢？下面我们通过一个案例一起来了解一下。

个别化教育计划示例

学生姓名

郑智谦 (化名)

年龄

14 岁

班级

中三（即香港的初三）乙

特殊教育需要类别

读写困难

(被评为有严重的读字及书写困难)

讨论日期

20xx年10月4日

施行时段

20xx年9月1日至

20xx年2月1日(5个月)

学生的现况能力

1、强项及兴趣

• 口语表达能力强

• 逻辑推理能力强

• 视觉空间感强，精于处理图像

• 喜爱参与球类活动

• 上课积极

2、弱项

• 中文–识字量少，阅读欠流畅，阅读能力弱，写作内容贫乏

• 英文–词汇少，写作感困难

• 数学–理解文字题感困难

• 初中通识–未能自行阅读大量资料，组织能力弱

根据有关教职员与教育心理学家、家长及学生本人商讨后，订立学习计划如下：

学习方面

中文科

长期目标一：提升阅读能力

短期目标1：提升阅读的准确度和流畅度

①施行方法

学校：于每星期一、三的早读课，到电脑室参加「读写易」小组，进行阅读流畅度*训练，并完成相关练习。(*使用《读写易：初中中文读写辅助教材》)。

家长：家长鼓励和督促学生每天进行阅读流畅度*训练。

②负责职员：教学助理及张老师

③评估准则：阅读流畅度提升20% 。

成效/短期目标情况：

短期目标2：能运用阅读理解策略找出段落大意

①施行方法

学校：于每星期一节的中文辅导课内，老师教导学生阅读理解策略：找出关键字和中心句。

②负责职员：张老师

③评估准则：能找出段落中的关键字和中心句(80%)。

成效/短期目标情况：

长期目标二：提升写作的能力

短期目标1：能运用「脑图」构思写作大纲

①施行方法

学校：在每星期一节的中文辅导课内，教师协助学生巩固在作文课教授的写作技巧(包括:用「脑图」

（一般指思维导图）/视觉组织图构思文章内容)及进行写作实践。

②负责职员：张老师

③评估准则：能运用脑图/视觉组织图，列出大纲及当中包含的四个重点，并完成一篇 200 字的文章。

成效/短期目标情况：

短期目标2：能运用常用词语造句

①施行方法

学校：在「词语银行簿」中选出 5个常用词语作重点造句练习。

家长：家长鼓励学生每周温习所选词语及运用词语口头造句。

②负责职员：张老师

③评估准则：词语造句(80%)(每两星期检讨) 。

成效/短期目标情况：

英文科

长期目标：提升阅读能力

短期目标：能朗读及理解简单英文故事

①施行方法

学校：所有英文课接受英文小组教学，在小组中每两星期阅读一个简单的英文故事，并完成阅读工作纸。

家长：家长鼓励学生利用教育网站 聆听及阅读简单的英文故事。

②负责职员：王老师

③评估准则：能独立完成一半或以上的阅读理解课业。(每两星期检讨)

成效/短期目标情况：

数学科

长期目标：提升拆解文字题的能力

短期目标1：能认读课题常用的数学词汇

①施行方法

学校：

• 数学科教师指导学生在课本上圈出每单元常用的数学词汇清单，帮助学生熟悉有关词汇。

• 数学科教师提示学生做习题时可轻声读出题目及向邻座同学问字，以帮助理解题目。

家长：家长鼓励学生当遇上不认识的字词时，使用具备文字转换语音功能的流动应用程式(app)以辅助阅读。

②负责职员：吴老师

③评估准则：能独立完成一半或以上堂课和家课。(每两星期检讨)

成效/短期目标情况：

短期目标2：能使用图示策略解题

①施行方法

学校：数学科教师在教导全班利用图示策略理解文字题时，给予学生额外的关注和指导。

②负责职员：吴老师

③评估准则：能利用图示策略理解文字题。(每两星期检讨)

成效/短期目标情况：

初中通识科

长期目标：提升组织能力

短期目标：学习运用组织图及电脑软件辅助答题

①施行方法

学校：

• 通识科教师在教导全班运用组织图构思时，给予学生额外的关注和指导。负责职员：温老师

• 教学助理教导学生使用「macBook Air 内置中文语音转换文字软件」作答，读出答案以代替书写，以及运用组织图作答。(教材：教育局出版的「使用中文语音转换文字软件」训练课程) 。负责职员：教学助理及温老师

家长：家长鼓励学生当遇上不懂书写的字词时，使用具备语音转换文字功能的流动应用程式(App)或MacBook Air以辅助作答。

②评估准则：能运用组织图构思作答内容并纯熟地使用中文语音转换文字软件答题。(每月检讨)

成效/短期目标情况：

个人成长

长期目标：

能根据个人的兴趣及能力作出升学及就业选择

短期目标1：能认识自己的长处和弱项及探索职业路向

①施行方法

学校：

• 提供个人升学及高中选科的辅导。

• 校方安排职场体验活动时，安排学生参观他感兴趣的项目，例如:香港体育学院及运动员分享。

家长：

• 与学生倾谈符合个人兴趣及能力的职业。

• 鼓励学生培养相应的兴趣和能力，并在网上搜集有关运动行业的发展机会，包括课程内容及职业发展路向。

②负责职员：升学就业辅导人员王姑娘

③评估准则：

• 能订立生涯规划目标。

• 能列举运动行业的不同发展机会。

成效/短期目标情况：

短期目标2：学习基础职业技能

①施行方法

学校：每星期安排一节中文输入法训练。

家长：鼓励学生在家中练习中文输入法。

②负责职员：教学助理

③评估准则：能每分钟打15个中文字。

成效/短期目标情况：

测考调试

• 延长作答时间 (笔试延长25%；多项选择题延长15%)

• 使用电脑读屏器[只适用于非语文科试卷（例如：数学／通识等）和语文科试卷的作答指示（即「大题目」）、写作及聆听部分]

• 使用语音转换文字软件答题 (只适用于通识科)

• 备注

鼓励学生继续参加篮球校队，以发展强项及建立自信。

参与订定计划者

• 特殊教育需要统筹主任：杨老师

• 教师：张老师（中文科及班主任）王老师（英文科）吴老师（数学科）温老师（通识科）升学就业辅导人员王姑娘教学助理

• 教育心理学家：李女士

• 社工：陈姑娘

• 家长/学生：郑先生、郑太、郑智谦

案例来源：

《全校参与模式融合教育运作指南》

2020年11月更新版

（香港特别行政区政府教育局）

个别化教育计划对特殊教育需要学生非常重要，因为这是一群特点非常突出的孩子，一般的教学计划对他们不一定能适用。为了更好地帮助他们更好地进行学习、获得教育公平，尤其在融合教育中，为特殊孩子制定个别化教育计划是十分必要的。