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幼儿智力竞赛总结(精选3篇)

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导读 角色游戏的主题确定后,就是分配角色。传统的做法是教师分配,这样矛盾不多,但体现不出“以幼儿为主题”,所以否定了。现在大多是由幼儿自己分配角色,这时的纠纷也就比较多。例如:“开汽车”游戏中,刘徳健小朋友要当“司机”,可是杜美良小朋友也要当“司机”,两人争起来,这是教师就要用商议的口气对两个幼儿说:“小

幼儿智力竞赛总结 第1篇

1、处理幼儿的竞争意识,引导幼儿友好协商的玩。

角色游戏的主题确定后,就是分配角色。传统的做法是教师分配,这样矛盾不多,但体现不出“以幼儿为主题”,所以否定了。现在大多是由幼儿自己分配角色,这时的纠纷也就比较多。例如:“开汽车”游戏中,刘徳健小朋友要当“司机”,可是杜美良小朋友也要当“司机”,两人争起来,这是教师就要用商议的口气对两个幼儿说:“小朋友之间要团结友爱”,鼓励他们友好协商的玩,互相谦让的精神或教师说:“今天先让刘德健当“司机”,下次再让杜美良当“司机”。这样貌似平等,其实并不公平,赢的赢得不光彩,输的输得不服气。遇到这种情况时,教师要想办法既不让幼儿伤和气,又让幼儿服气的办法。

例如:张旺小朋友要当售票员,刘小宇小朋友也想当售票员。让两人竞选。你们都要当售票员吗?那就比一比谁算得快,谁礼貌用语讲得好。有时也可由其他幼儿出题让他们竞争,如果你赢了,全体幼儿心服口服让你当选;如果你输了,也不要紧,反正是做游戏,下次有的是机会。

要么让两个人都当选。本来只要一个“售票员”,用两个,本来只要一个“司机”的用两个。让他们在“实际工作”中去竞争,最后让幼儿评议谁的“工作”干得好。这座能使幼儿在游戏时更加投入,发挥自己的创造力和想象力,因为他们知道不积极就有失去这个角色的可能,充分领略充满风险和竞争的现代社会生活。

2、在游戏中抓住有利时机,培养幼儿的谦让行为。

在幼儿的道德发展中常有这种现象:幼儿已有一定的道德认识,却没有相应的道德行为。便如:娃娃家里新添了一个美丽的布娃娃,早点后幼儿们争先恐后地进入娃娃家。限制人数根本不起作用。这时,教师要抓住这个时机,培养幼儿的谦让行为,教师说:“谁知道互相谦让?”所有的幼儿们都大瞪着眼谁也舍不得走开。“教师喜欢谦让的小朋友,谁能谦让呀?”我们可以看出他们举手的动机是为了赢得老师的欢喜,为了能够玩上娃娃。虽然他们的动机并不是真正的想谦让,但他们已懂得了要互相谦让,有了谦让的道德认识,教师看准这个好苗头,抓住教育的契机,从而培养幼儿的谦让行为。

幼儿智力竞赛总结 第2篇

角色游戏使幼儿以模仿或想象,通过扮演角色来反映自己印象中的现实生活。幼儿的生活知识愈丰富,游戏的内容也就愈充实,愈新颖﹔反之,则常常会出现主题贫乏,情节单调,语言动作呆板,游戏开展不下去等情况。因此,教师应采取多种方法丰富幼儿生活经验。下面介绍几种角色游戏常见的方法:

1、图片观察法。教师绘制一些有关图片,组织幼儿观察。这样会引起幼儿开展以此为主题的角色游戏的兴趣。例:观察图片“爱劳动”方面的知识,教师让幼儿讲述,然后让幼儿扮演角色,进行游戏。

2、编讲故事法。如把有关知识编成故事对幼儿进行讲述,例如:为了丰富幼儿关于菜市场方面的知识,教师编个“妈妈带兰兰去买菜”的故事,幼儿听了,就会了解菜市场的一般常识。

3、情景表演法。模拟布置某一部门或场所的环境,然后由教师和几个幼儿装扮成这个部门﹑场所的有关人员进行表演。由于布置和表演的情境比较集中﹑典型,幼儿们看后印象深刻,有身临情境的效果。

4、实地参观法。即带领幼儿参观幼儿园﹑邮电局﹑百货商店等,一边走,一边看,一边引导启发幼儿用语言描述所参观的内容,这样让幼儿直接接触自然的社会,不仅丰富幼儿的生活知识,培养了幼儿热爱生活的感情,而且会使角色游戏的内容具体化。

5、玩具演示法。教师利用玩具进行演示,指导幼儿如何像妈妈那样洗衣服,如何像阿姨那样为小孩等,幼儿会从教师的玩具演示中得到有关知识。

6、游戏观摩法。带领小班幼儿去观看大班幼儿开展的角色游戏,幼儿观看后,教师引导启发,会促进小班幼儿角色游戏的开展。

7、个别交谈法。在日常生活中,教师有意识地与个别幼儿交谈,谈他们家庭的成员,父母的工作单位以及自己在家里父母怎样照顾等方面情况。这些交谈很自然地会丰富幼儿玩“娃娃家”的内容。

幼儿智力竞赛总结 第3篇

角色游戏是对现实生活的模仿。幼儿经过想象,把自己变成了现实生活中某种特定的物品。他们模仿的逼真,挺像那么回事。于是,教师认为这就够了,达到目的了,其实不然,我认为,幼儿未来的生活不应是我们现在的生活简单重复,应该引导他们创造性的开展游戏发展游戏内容。

为此,我总是对幼儿与众不同的创造性举动给予鼓励。比如有一次,我们班“我爱家乡”的.游戏。大多数幼儿想是商店﹑食品店﹑医院等。这是。我就试着问他们:“假如小朋友们已经长大,成了家乡的主人。你们准备怎样把家乡建设得比现在更美呢?”一个幼儿马上说道:“我爸爸带我去哈尔滨玩,我们参观了动物园,动物园里有好多好多的动物。这些动物真可爱,我多么希望我们大庆也有动物园呀?到那时我们每一个小朋友都能亲眼看到我们喜欢的动物。他的想法首先得到了热情赞赏。另外一些幼儿也开始说:“那我们就在家乡的一角加一个动物园吧”。幼儿对看过真动物的不多,但从电视里看的不少,一些基本常识还是有的,再加上想象和创造,“家乡的动物园”很快就开起来了。

在游戏中培养幼儿的良好品德,要从小培养幼儿的良好品德,光靠成人的说都是没有好效果的,而让幼儿在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的,什么是不应该做的,能判断是非,善恶,美丑,好坏,这也是一种重要的学习。

如果说游戏是幼儿最喜爱的活动,而玩具则是幼儿的天使。玩具的主要作用在于配合游戏。半成品玩具是发展想象力的最佳材料,比方说,要学会把一根普通的小棍子想象成体温计或者是一把梳子﹑一把螺丝刀﹑一架小提琴,甚至还可以把它想象成一艘汽船。这是发展幼儿思维能力的重要环节。你可指着一把小椅子让孩子把他当什么玩。幼儿可能会把它当飞机驾驶……因此游戏之初不妨对幼儿做些必要的简单的提示。然后他们往往会愉快的发挥自己的想象力,饶有兴趣的玩起由自己想象和编排的各种游戏。

由于幼儿对一切事物都感到好奇,日月星辰山川河流飞禽走兽,在他们面前构成了一幅幅充满了美丽而有趣的画面。由于他们不能从书本里寻找答案,只好向家长提出各种各样的问题。教师要在日常生活游戏活动发展幼儿的智力,让幼儿们智慧的火花,放射出耀眼的未来。