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人物阅读理解考点总结(汇总11篇)

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导读 2.运用修辞的词语:理解词语本义;联系语境分析修辞;联系上下文理解其深层含义。①记叙:对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代。“绝”也可引申为“极点”或“极了”之意,因为断绝处,也就是尽头,是极致。

人物阅读理解考点总结 第1篇

(1) 交代记叙对象 / 概括文章的主要内容(中心事件)/ 暗示或揭示文章中心

(2) “XX”是文章线索贯穿全文

(3) 题目新颖/设置悬念/运用……手法吸引读者阅读兴趣。

(常见手法:修辞、象征、以小见大、对比、化抽象为具体…..)

人物阅读理解考点总结 第2篇

★散文阅读题型总结

(一)理解词语含义

2.运用修辞的词语:理解词语本义;联系语境分析修辞;联系上下文理解其深层含义。

3.有特殊指代义的词语:先在文中定位词语;根据语境分析,得出答案;将答案代入原文看是否恰当。

4.含义特殊、反映深层含义的词语:解释词语本义,确定其色彩(感情色彩或语体色彩);联系语境,确定词语的特殊用法(如贬义褒用、褒义贬用、大词小用、词类活用等);结合文意确定从几个层面去解答。

(二)理解句子含义

1.含蓄句:联系语境,揣摩句意;揣摩语句的感情因素;也可分析语句中的关键词。

2.修辞句:明确对象;分析修辞;抓关键词,结合文意理解语句内容;将语句还原成没使用手法的意思明白的语句。

3.结构句:通过其位置来确定含意,并联系上下文来理解。

人物阅读理解考点总结 第3篇

主要有两种情况:

一是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句。

二是没有被动词,意思上隐含被动,要根据上下文语意去推断。

(1)没有标志词语: 帝感其诚,命夸娥氏二子负二山 被……所感动

(2)有标志词语

a为“身死人手,为天下笑者。”(被天下人嘲笑)

b “为……所……”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被……吞掉”

c于.楚怀王内惑于郑袖,外欺于张仪。

人物阅读理解考点总结 第4篇

初中文言课文中固定结构有:

“不亦……乎” “有……者” “得无……乎” “如……何” “奈……何” “然则……”

(1)“不亦……乎”相当于“不是……吗” 学而时习之,不亦悦乎?

(2)“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样” 例:……如太行王屋何?

(3)“以……为……”相当于“把……当作……” 例:以丛草为林,以虫蚁为兽……

(4)何以 拿什么,凭什么 例:何以战

人物阅读理解考点总结 第5篇

倒装句主要有四种:

(1)主谓倒装。

在感叹句或疑问句中,为了强调谓语而将它放到句首,以加强感叹或疑问语气。

例:甚矣,汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚矣”

(2)宾语前置:

用“之”字或“是”字作为提宾标志时,宾语通常都要前置。

例:“何陋之有”——有何陋?

(3)定语后置。

古汉语中有时为了突出修饰语,将定语放在中心词之后。

例:尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装,定语“一”后置,可译为“一个核舟”

(4)介宾结构(状语)后置

A于

例:躬耕于南阳,苟全性命于乱世

全句为“于南阳躬耕,于乱世苟全性命”的倒装,

B以

例:屠惧,投以骨。

人物阅读理解考点总结 第6篇

记叙:对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代。

描写:用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动地描绘, 突出描写对象的特征和意义,生动形象。

说明:直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。

抒情:有直接抒情和间接抒情两种。突出感情,增强感染力引起共鸣。

人物阅读理解考点总结 第7篇

1.以直译为原则, 特别是重点字词一定要翻译出来 。

2.体现句式特征(掌握常见文言句式:判断句、被动句、反问句、省略句)

3.语句通顺、 连贯,符合现代汉语的语法规范。

4.带上标点。

具体方法:留、删、补、换、调、变

_留_,就是保留。

凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。

_删_,就是删除。

人物阅读理解考点总结 第8篇

①(本身)交代了……内容(概括内容)解释了…的原因

②(人物)突出人物……性格(形象)丰满了人物形象

③(情节)推动情节发展,为下文……作铺垫丰富了故事情节

④(主旨)丰富文章内容,突出文章主旨。

使文章结构富于变化,避免平铺直叙。

人物阅读理解考点总结 第9篇

古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,一般不用判断词“是”字。

基本形式:“……者,……也”,“……,……者”,“……,… …也”。

另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。

肯定

(1)“为” 中蛾冠儿多髯者为东坡

(2)“乃” 吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏

(3)“即” 吟鞭东指即天涯

(4)“则” 此则岳阳楼之大观也 非天质之卑,则心不若余之专耳 则素湍绿潭,回清倒影

(5)“是” 斯是陋室,惟吾德

(6)“…,…者也” 牡丹,花之富贵者也;

(7)“…者,…也”。 陈胜者,阳城人也,字涉。 然而不胜者,是天时不如地利也

(8)“…者,…” 例:马之千里者,一食或尽粟一石

(9)“…,…也” 例:鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也 夫战,勇气也

(10)“…也”例: 此诚危急存亡之秋也

否定:

(11)“非” 兵革非不坚利也

人物阅读理解考点总结 第10篇

”,有丝有刀,表示用刀割断丝缕的意思。引申为“断、断绝、消失”等。

① “天柱折,地维”( 断 )

② “群响毕” ( 消失 )

“绝”也可引申为“极点”或“极了”之意,因为断绝处,也就是尽头,是极致。

③ “以为妙”( 极了 )

人物阅读理解考点总结 第11篇

人物描写】五大基本描写(“外语动神心”)、侧面描写、细节描写

答题思路:

运用了“XX 描写”(一种或多种)

生动形象写出了(某某某)……的心情/性格形象。

③表达了……感情(对别人)/为下文……做铺垫(对全文内容/结构作用)

环境描写答题思路】自然环境描写(景物描写)+社会环境描写

(1) 自然环境描写(景物描写)答题思路:

①(本身)交代了……(时间、地点、天气、背景)渲染了……氛围

②(人物)烘托了人物……心情(形象)