巨海课程课后总结 第1篇

如果说引人入胜的新课导入能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么，巧妙的课堂总结则能达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。一堂课结束前的几分钟，正是学生的大脑处于疲劳状态的时候，此时更需要教师精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣。如果一堂课仅有“凤头”和“猪肚”而缺少“豹尾”，则不能算是一堂好课、一堂完整的课，因为它直接有损于结果的优化。当然课堂教学结束的优劣，关键是教师，取决于教师驾驭教材的能力和对教学一丝不苟的严谨态度，说到底也就是教师的学识、智能、语言以及课堂应变能力的综合体现。所以我们要认真学习、总结、研究课堂总结技能，充分认识课堂教学中这最后几分钟的作用，努力在几分钟里做出新、奇、乐的文章来。

课堂总结的方式一般来说是由教学内容与任务、学生的实际情况、教师自身的教学风格来确定。通常的课堂总结类型有以下几种。

1.提问式

新旧知识联系紧密的课，课尾时，教师可引导学生把新旧知识纳入同一系统，形成知识网络，便于学生记忆，并掌握知识之间的区别。

如《乘除两步计算式题》课堂结束时，教师可设计这样一个填空题:“在一个式子里，就按照从左到右的顺序进行计算。”当学生回答出在一个式子里，有乘有除，或连乘、连除，就按照从左到右的顺序进行计算;有加有减，或连加、连减，就按照从左到右的顺序进行计算时，教师引导学生：加减是一对好朋友，乘除也是一对好朋友，当好朋友在一起时，就按照从左到右的顺序进行计算。从而得出：在一个式子里，只有加减法，或只有乘除法，就按照从左到右的顺序进行计算。

1.讨论式

教师根据本节课的目标和要求用提纲出示。如《分解质因数》的课堂教学结束，教师可设计这样的讨论题:①什么叫质因数？(举例说明）质数和质因数有什么区别?②什么叫分解质因数？分解质因数通常按哪几步进行？在具体分解质因数时，特别要注意什么问题？学生带着问题，同桌或四人小组讨论。教师巡视察言观色，个别指正帮助，以此作为本节课的总结。这样的总结，既能培养学生的概括能力、抽象思维能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力，还能形成互帮互学、互相评价的氛围。

2.板书归纳式

根据儿童感知记忆的特点，通过视觉的记忆，往往胜过其听觉记忆，所以在教学中要十分注意板书的设计。课堂教学结束时，板书已具有完整性，此时教师可以结合板书整理归纳。如《乘法的初步认识》的课堂总结，可以请同学们看黑板共同总结这节课所学内容:求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，但加法算式书写和计算都较繁琐，而乘法的书写和计算却很简便。以后碰到求几个相同加数的和时就用乘法计算。此时在“相同”两字下记上着重记号。

求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

也可以让学生重温板书，自我对照：通过这一节课的学习，你知道了什么？理解了什么？掌握了什么？允许学生质疑问难，或发表独特见解。

1.图示表格式

图示表格式课堂总结，即教师指导学生用图示或列表的方法归纳小结出当堂课所学的知识，来揭示与旧知识的区别和联系。

如《带分数乘法》这堂课，由于学生会受带分数加减法的干扰，会把整数部分和分数部分分别相乘，或把分数部分先通分再约分。为了帮助学生弄清两者之间的异同点，课堂结束时，可出示下列表格。

1.练习式

练习式课堂总结，是教师结合教学内容，根据学生的实际情况，精心设计练习以引导学生巩固所学知识和技能的一种课堂总结形式。

如倒数教学的课堂总结，教师要求学生根据倒数的意义和求一个数的倒数来做练习。并在练习后总结:这节课学习倒数的意义和求一个数的倒数的方法。求一个数(零除外)的倒数先把这个数看作分数，然后把这个分数的分子、分母调换位置就可以了。

通过练习，可以检查学生掌握知识的情况，巩固所学知识，并在训练中提高学生分析、解题能力。

1.延伸式

延伸式课堂总结就是教师在教学结束时，有目的地把所讲知识延伸到课外，以便沟通课内、课外的联系，为课外学科活动创造条件。

如在“长方体和正方体的认识”课堂教学结束时，布置如下手工作业：

（1)用硬纸做一个长方体或正方体。

(2)先折折看，再回答图1中的平面图形能不能围成一个长方体或正方体。

这么多“手工活动”不可能都放在新授课中进行，正好通过课堂结束转移到活动课程，使学科课程和活动课程密切联系在一起。这样可利用课外活动培养学生的发散思维与实践操作能力。也可让学生用萝卜、土豆之类削成一个长方体或正方体，再将这个长（正)方体分别沿水平方向切开和自上而下切开，观察一下，它们各增加了哪几个面。这样做可以为解答综合发展题奠定基础。

1.扩展式（引申式）

扩展式课堂总结，就是教师在归纳总结的基础上，加以引申、拓宽，教师提出较深入的问题让学生思考，以拓展知识视野。

如“梯形的面积”课堂教学总结时，.教师可以这样引导:这节课我们从平行四边形面积的计算公式推导出梯形面积的计算公式。现在，同学们想一想，能否用像图2那样分割的方法来推导梯形面积的计算公式呢？

讨论后，教师继续引导:还有其他方法吗？请在课后思考。

也可以请学生在生活中找一找梯形，面积公式除了计算图形外，还能解决哪些实际问题？以激发学生的积极性。

1.板理式

梳理内容式课堂总结就是把本节课的主要内容做一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清，让学生再一次明确本节课学了些什么。这种方法能迅速指明要点，一般适用于概念较多的教学内容。

如“数的整除”第一课时，一下子出现整数、自然数、倍数、约数等概念，这些概念间有联系，易于混淆。练习之后，在总结时，再着重用比较法梳理一下：自然数和整数有什么区别，又有什么联系？整除与除尽又有什么区别和联系？倍数与几倍有什么区别？

2.设疑激思式

设疑激思式课堂总结，即教师引导学生归纳小结时，设法留下余味，有意设置一个悬念，促使学生鼓起更大的勇气去思考。这对学生课后预习也是一种强大的推动。

如教“除数是整数的小数除法”时，课堂总结时出示一道的除法算式，要求学生用刚才所学的知识迁移过去，看谁能够有办法解决。这样可以引起学生预习后续内容的兴趣。

3.游戏式

寓教于乐是根据学生心理特点决定的。课尾，学生十分疲倦，注意力也难集中，用游戏结束，可以使课尾气氛热烈，这特别适合于低年级数学课。通常采用摘苹果、红花配绿叶、送信、小兔回家、“放鞭炮”等游戏。在游戏中适当开展比赛、竞争，更符合小学生好胜和乐于表现自己的心理。

如学了“异分母分数大小的比较”后，结束时，可让学生分组比赛，比较f和f的大小，看哪组用的方法多，并说出道理与最佳方法。学生.们用的方法有：化成同分母分数比，化成同分子分数比、差比、和比、积比、商比等。这样，能收到事半功倍的效果，学生创造性思维也得到了锻炼。

指导闼读式

课堂结束时，引导学生仔细阅读课本，发挥课本的作用，使复习收到更好的效果。通过阅读课本学生能养成读书习惯，还能为提高自学能力打基础。低段学生一般以通读为多，重点内容反复读。高段学生则要求在阅读中能抓出关键字句，并能读懂，还能表述出来，这也是训练学生语言表达能力的重要途径。

此外，我们的课堂总结方式还有儿歌式、活动式、首尾呼应式、异峰突起式、感染式、评价式、音乐式等等。我们还要在教学实践中不断总结经验，创造出更多富有新意而又有实效的课堂总结形式。

巨海课程课后总结 第2篇

师：同学们，通过今天的学习你有什么收获?

学生：我们认识了倒数。

学生：我知道了倒数的求法。

师：有没有不懂的?

生齐答：没有。

师说：好，今天的课就上到这儿，下课!

这样的课大家司空见惯。显然，这样的总结看似完整，却是课堂环节的过场戏，一点用处也没有。可见要使课堂总结更加有效，除了时机的把握外，应根据教学内容和学生特点采用灵活适当的方式进行。下面本人结合平时的教学实践谈几点思考：

一、梳理知识，实现目标

好的结尾，就必须引导学生用准确简炼的语言对该节课的学习内容进行提纲挈领的再现，并对教学重难点和关键问题加以概括，归纳与总结；帮助学生理清纷乱的思绪，牢记所学的内容，实现教学目标。如《倒数的认识》的课末总结：

师：通过今天的学习你们有什么收获?

生：我们知道了倒数；我们学会了求倒数的方法。

师：倒数的数有哪几类呢?

生：整数、小数、分数。

师：如何求这三大类数的倒数呢?

生：只要抓住“两个数的乘积必须是1”这个关键就可以了。

这样的课堂小结既让学生理解和掌握了“倒数”的意义和求“倒数”的方法，又培养了同学们的归纳、概括能力，真正达到教学目标的实现。

二、拓展延伸，巧设悬念

一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。课堂临近尾声时，教师若能根据教材特点和课堂生成因势利导，巧设悬念，定能把学生的数学视野引向更为广阔的天地，平滑地做到拓展与延伸。如《三角形的内角和》一课结束时，教师可以设计这样的问题：“我们现在知道三角形的内角和是180°，那四边形、五边形、六边形……100边形的内角和是多少度呢?你能从今天的课中得到启示，找到这个秘密吗?”又如《平行四边形面积》一课的总结：“同学们我们知道了平行四边形的面积是通过转化的方法推导出来的，那么三角形的面积、梯形的面积能不能也用转化的方法推导出来呢?”

这样的课末总结不仅对本节课的的学习内容进行总结，而且为课后的思考和以后的学习作了一些必要的铺垫，使学生产生“欲知后事如何，且听下回分解”的学习心理，这样在课余的时间里，学生们就能主动探究并乐此不疲。

三、趣味游戏，启发思考

一节课下来，有些学生感觉疲劳了，这时若能根据具体内容设计些趣味性的游戏，不但使学生身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持，同时也能使他们在愉悦的课堂氛围中悟出道理，进入真正思考。如“因数和倍数”一课结尾的“动脑筋离课堂”游戏，游戏规则是：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上数的倍数，你就可以先走，走的时候必须先到讲台前说一句话，再走出教室。你说的一句话，可以是“几是几的倍数”，“几是几的因数”或“几能被几整除”中的任意一句。这样将课末总结有机地融于游戏活动中，使学生不但放松身心，而且巩固了所学知识，极大地增强了学生的学习兴趣，收到“课已完，趣犹存”的效果。

四、反思评价，体验成功

课堂结尾时，让学生自由畅谈自己的表现、感受，如：“这节课你们学到了什么新的知识?你的表现怎样?”“哪个小组最优秀？”这样的小结既让学生完成了对有内在逻辑联系的知识学习的总结，又让学生学会评价。通过评价让学生看到自己和同伴的点滴进步，体验到自我努力的价值获得尊重，体验到由自己参与评价、交流获取的成功感、喜悦感，不但增进学生学好数学的信心，其创新意识也在这种真心善意的评价中得到充分的发展。

五、寓情于理，激感

一堂课快要结束的时候，教师若能根据具体的教学内容，用富有情趣的语言，适时地进行思想教育，就能叩击学生的心灵，有效地激发学生的情感。如：《秒的认识》的课末总结，师说：“同学们，时间是由一秒、一分、一时等组成的。我们洗手的时候，时间从水盆里过去；吃饭的时候，时间从饭碗里过去，时间在永远不停息地流逝。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。让我们自觉养成珍惜时间的好习惯，做时间的主人吧!这节课即将结束，让我们一起听听下课的钟声吧!课件演示：倒计时10秒钟下课，全体同学在倒计时10秒钟的钟声中下课。新课戛然而止，余音绕梁，学生的情感、态度，价值观得到了提炼升华，课堂教学达到了引人入胜的效果。

巨海课程课后总结 第3篇

课后总结要从新编政治课教学大纲和课堂教学的基本要求出发，对教学目的要求、教学原则、教学内容和教学效果等方面进行总结和评价。哪些没有做到，应及时吸取经验和教训；同时要总结学生理解和接受知识的程度和反映，及时发现问题、调整教学。但要做好课后总结，我想还要注意以下几点：

一、要做到持之以恒

这是符合质量互变规律的。即量的积累达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。做好课后总结，这是政治教师应经常进行的工作。一个虚心好学的政治教师，总是不断地进行自我反省，不断地总结经验，发扬优点，克服缺点，尽力追求教学的完善。教师钻研教材，主要是课前备课，但是，课备得如何，还得靠课堂教学实践的检验。经过课堂教学实践的检验，我们会发现备课的成功和不足之处。而课后总结和反思就像一面镜子，能及时、真实地将它们反映出来。这就要求教师在课堂教学之后，回顾、反思课堂教学的全过程，检查自己在备课中对教材的钻研和处理情况，如教学目的是否明确，重点是否突出，难点是否突破，关键点是否准确等，并将其结果记录下来，作为下一轮备课的参考资料。教学是一个持久的过程，这就要求我们做课后总结时也要持之以恒。这样才能收到“积跬步至千里，积小流成江海”的效果。而有些教师也想做课后总结，只是想想、说说而已，没有实际行动，或是“三天打鱼，两天晒网”，不能长久坚持，这样是不能收到积极效果的。

二、要注重教学的精彩片段

“人们认识世界和改造世界的能力和活动具有创造性。”课堂教学凝聚着教师的创造性劳动。由于教师进入“角色”，往往会有“灵感”顿生，创造出成功的教例，课后在教学情感还没有从头脑中消退，教师独坐静思精彩的教学片段，并及时、准确地记录下来，这是大有裨益的。

如，我在讲述“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”这一教学难点，在引用公孙龙的“白马非马论”教学时，我突发灵感，把各种颜色的马纵向列举出来，然后在中间画一条竖线，竖线左边是马的各种颜色，即个性，右边都是一个“马”字即共性，然后在一个具体的“白马”中讲述共性和个性的关系。学生在惊喜之余，很直观地理解了这一观点，从而突破了这一难点，也收到了良好的教学效果。

教学的精彩片段不仅源于教师，也来自于学生，教师应注意发掘学生思维的闪光点。在特定的教学情景中，学生也会产生一些“灵感”。记下学生的“独特见解”“惊人之语”“奇异想法”，对以后的教学也很有帮助。如，我在讲“商品的使用价值和价值”时，当讲到商品的定义时，有学生问到我们农村结婚仪式上，有一项仪式叫“交换礼物”，这里的“礼物”属不属于商品？同学们对这一问题也很感兴趣，我就不失时机地组织学生进行讨论，从而加深了学生对商品这一概念的理解。

三、要重视教学中的失误

“智者千虑，必有一失。”何况教学是教师与学生双边活动的动态过程，偶然性因素很多。教师的教学难免会出现疏漏和失误。有些教师在进行课后总结时，往往只记自己教学的成功之处，不敢正视自己的疏漏、失误和错误，这样是不利于改进教学和提高自己的。“任何事物都是一分为二的”，教学也是如此，不可能只有长处，没有不足，只要我们能客观、真实地去对待失误，分析其原因，研究弥补措施，就能改进教学，提高教学质量，进而不断提醒自己以免在以后的教学中重蹈覆辙。唯有如此，才能达到教学相长、共同提高的目的。

四、要及时做好书面总结

作书面记录，一要及时，若不及时，一则易忘，二则易生懒；二要笔录。俗话说“好记性，不如烂笔头”。做书面总结时，可以以教案后记的形式进行笔录，也可以用专用笔记本进行记录。记录时要对每一节课都进行笔录。依据教学大纲的要求和教学原则，抱着实事求是的态度，检查授课时的每一个环节，记录一堂课的成功方面和不成功方面，并分析各自的原因，获得总结的第一手资料。对讲解不透彻的内容应及时查阅有关资料，核对数据等。对于教学中的疏漏和失误，能“吃一堑，长一智”。对于教学中的优点和成绩，通过记录以利于以后进一步吸收、借鉴、发扬，及时做好每一节课的总结，同时也为学期总结准备第一手材料。

五、要做好学期总结

根据共性和个性的辩证关系，共性对个性具有普遍的指导意义。平时我们所做的课后总结，是对某一节课、某一个具体问题、具体细节的总结。学期总结要在此基础上找出它们共同的优点及共同的缺点，这就主要涉及教学方法、教学艺术、教学语言、教态，对教材研究的深度与广度、处理问题的能力等诸多方面，有一个宏观的认识，在哪些方面做得好，在哪些方面尚有不足，哪些需要发扬，哪些需要改进，能认识到这一点对以后改进教学会大有裨益，从而也能使自身素质得到不断提高。

“正确地认识和评价自己，是成功的先导，然而，这需要经常反思。”这是符合“实践―认识―再实践―再认识，循环往复，以至无穷”认识规律的。一位政治教师只有不断总结自己的过去，才能不断开辟未来，不断地加强认识，从而提高自身素质。

巨海课程课后总结 第4篇

关键词：课外辅助资料；思维；教材；知识

一、课外辅助材料在中学化学教学中的作用

在教学中，我们需要加强对化学教辅图书方面的选购和使用的指导。经过调查发现，面对升学的压力，有73%的学生会经常使用课外辅导，但是市场上众多的课外辅导性的资料让我们无所适从，所以我们要指导学生对自己在学习中暴露的弱项进行学习，一定要选购一些课外或者单元检测的辅助资料。在辅导书的使用过程中，我们要突出化学教材中的重要作用，弥补教材中的不足，但是教师在教学中一定要以主教材为准，不能本末倒置。同时，还需要用好辅导书的习题答案，让学生对所看的题进行相应的分析和审题。我们需要先进行独立地求解和思考，然后找到其中的答案，发现其中的不足，这样才能真正地训练，并更快地提高学生的学习水平。

1.“一例题一习题”的辅导书的种类

“一例题一习题”的辅导书，它的种类相对比较多，通常情况下是根椐教材的进度进行编写的，它与人教版的配套辅导书编写的比例类似。学生可以根椐自己的学习情况进行选用，对化学习感到困难的学生，可以选择这类辅导书。教师应该极力推荐这类课外书籍，比如，学生在学习中遇到难题的时候，可以翻开此书中自己正在学习的章节和例题，看看是否比自己在课堂上学习的更丰富和更详尽，然后尽可能地让自己的思维更加清晰和系统。如果认真学习一小段之后，学生会觉得有新鲜感，这样对自己的思维也会有很大的启发。

例题：写出Na2CO3（碳酸钠）和NaHCO3（碳酸氢钠）两者的比较。

2.“习题一解答型”学习辅助书

“习题一解答型”学习辅助资料，这类书籍需要按教材的章节顺序进行编排，可以提供更多的练习，一般情况下这类解答部分都是非常详尽的。有些学生对记忆当中的知识点和规律相对比较熟练，那么就可以开拓思路，但是遇到疑难问题的时候，有些学生学习相对比较困难，不能很快理清思路。教师则需要引导学生进行思考，学生就需要借助学习辅导书，尽可能地理清自己的思路，如果方法掌握学生并不是很熟练，那么我们就需要选用解答更详细的部分，通过多样化的练习提高自己的学习水平。

二、课外资料书辅助中学化学教材教学的好处

课外资料书一般可以不求多，但是一定要有，必要的课外资料书一两本就可以了，同一类的课外资料书一般都是按照教学大纲进行编写，而且内容上差异并不大。因此，教师可以根椐自己的教学特点进行选择，课外资料书只能当作学习辅助的读物，在教学中，教师不能够过分依赖课外资料书，而需要培养学生独立思考的能力。如果有的学生把参考书当作做作业的标准答案的工具，不对习题进行思考，那么课外资料就起不到辅助化学教材教学的作用。

1.形成个性化学习

依据新课程改革的发展形势，化学教学的课外资料的应用是一个成功的教学模式改革，化学课外资料如何应用，需要教师引导学生去自主学习化学方案，并充分调动学生的学习化学的主动性，引导学生去探究学习，从而激发学生的思维。学生能够解决实际的问题，并在学习中感受到学习化学的喜悦。我们知道，编写化学教学的课外资料，教师需要按照学生的知识水平和习惯，设计探究学习问题的层次。课外资料可以帮助学生找到引导的步骤和例题解析，每个学生学习特点不一样，教师只有对学生学习的方法进行指导，并要求学生做到思想和方法的紧密结合。化学教学的课外资料书，需要学法与教法的结合，教师指导与学生的学习需求结合，教师也可以通过统一指导与个别指导进行结合，这样才能建立一个纵横交错的学习方法，并促进学生全面地掌握正确的学习方法。因此，教师要引导学生不断地学习，在教学过程中进行不断的总结，然后从课外资料书找到学习的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的学习方法，不断地发展学生自主学习的能力。

2.选择合适的课外辅助资料书

面对市场上种类繁多的学习资料书，教师需要进行选择，一般市场上的中学会考复习辅导书和同步学习辅助用书，这两种用书的用途都有不同，使用同步学习辅导型的资料书对于学生来说非常重要，主要是这类书可以按照化学教学知识的难度由浅到深地编写，所以对于一些理解性的问题、规律、方法是无法在课本当中全部写出的，比如高一年级化学课本中的第一章是《化学反应及其能量的变化》，重点是学习氧化还原反应和离子反应这两个内容，由于刚上中学的学生化学知识还不够，但是课本上只是阐述了氧化还原反应和电子转移等方法，所以课外辅导资料则明显弥补了教材中的不足，它在后续的教学中，课外辅导资料书可以帮助教师对重要物质性质进行分析，还对金属和非金属的活动性的顺序等内容进行必要的归纳和总结，同时结合实例，使学生能够更快地掌握有关氧化还原反应，并在具体问题中进行灵活运用。

3.学生要学会选择适合自己的化学教材教学

学生要想迅速地提高自己的水平，就必须选择一本适合自己的课外资料书，辅助自己的学习。由于是与教材配套的辅导用书，所以要具备一定的权威性，比如人民教育出版社出版的学生用书，如各年级的《能力培养与测试》《素质教育新学案》等，都是学习化学的必备书，所以这些书籍对各节的“学习方法和要求”“学习中的重点、难点”都有非常详细的分析，同时还安排了“能力达标训练”“强化能力训练”等不同层次的练习，这样可以使学生实现对综合知识的自我检测。

总之，化学学科是一门理性学科，对于教师来说，使用课外辅导资料辅导化学教材的教学，需要注意化学学科的特点。任何教学主要是以课内学习为主，而辅助资料书只能够当作是参考。教师需要引导学生需要充分利用化学课的时间，认真去听讲，然后深入地思考发现的问题。在教学中，学生可以借助资料与教师进行详尽讨论，得到教师的帮助，但是切不可因为有了课外资料书就放松了课堂学习，课外资料书只能作为自习和课堂教学的辅助。

参考文献：

巨海课程课后总结 第5篇

关键词：小学数学 课堂教学 总结

1、启发性总结。

启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有利于发展学生的探究能力。在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。如在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：一些老木工经常说：“一尺圆三寸”，这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发展思维能力。

2、概括性总结。

这种总结方法是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲契领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生留下系统、完整的印象，在帮助学生、加深理解、巩固新知识的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。这种总结方式，多用于新授课。在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了确立某个法则、性质，或者为了讲授某种数学方法，课堂总结时，将新授内容归纳、概括、梳理，实有必要。这样做，可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。如，在教学几种专用名称百分率问题时，其名称和公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的计算公式。如何交给学生一条“绳子”，让学生把零散的知识“捆”起来，轻松地“背”着走呢？为此，教师可以引导学生进行归纳，共同总结出“求谁的百分率，就用谁除以相关的总数量。”概括性总结，要简明扼要，画龙点睛。这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。

3、悬念性总结。

文学作品中的“悬念”，可引人入胜，激趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人，女生24人。”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题：男生占女生人数的百分之几？女生占男生人数的百分之几？男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？男生人数比女生多百分之几？女生人数比男生少百分之几？对前两问，让学生口头列式教师板书；中间两问让学生书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。

4、趣味性总结。

巨海课程课后总结 第6篇

一、辅导的重要性及必要性

机械制图课是一门基础必修课，学生要掌握它，必须在掌握基本理论的同时进行大实践。而实践既要有学生的独立思考又必须伴随着教师的辅导，这是整个机械制图教学中不可缺少的一个组成部分。其辅导的目的，主要在于帮助学生解决在课堂上未弄清楚的问题，或者解决理论与实践相结合是感到困难的地方，启发引导学生运用综合、分析、演绎、归纳等方法来分析和解决具体的实际问题，以使学生能顺利及时地完成作业，并使学生的概念、判断、推理的能力逐步深化和提高。在结合空间与平面方面，个别学生的空间想象能力和思维能力较差，就更需要教师的帮助与指导。由于每个学生的理解和接受能力不同，各自掌握的知识程度也不同，若教师只注重课堂教学而忽视课后辅导，就不能圆满完成教学任务。

技师学院机械制图课教学大纲中规定绘图时间占总学时较多，因此对机械制图知识与技巧掌握的好坏，主要看教师的辅导工作进展的如何，因为学生成绩主要表现为能否独立完成作业。在既要迅速解决学生的困难，又要照顾到培养学生的独立空间想象思维能力的情况下，教师的辅导作用是十分重要和必要的。

二、辅导前要有充分准备并对能预见可能出现问题

教师在辅导前，对于学生中要提出的问题和可能提出的问题必须要有一个较为准确的估计。还要有充分的思想准备和精神准备，特别是对于布置的作业，教师必须通晓作业的所有内容。有些看似不需要进行解释的问题，也有可能有学生提出疑问；教师有时只突出讲重点内容，而疏忽了一般的环节，布置作业内容简单、单一，并没有注意到作业内容中的细节问题，以致不能反映出学生的问题和错误。这样往往会出现以下情况：1、学生开始做作业就得不到教师的正确指导，破坏学生学习机械制图的好奇心和积极性。2、学生提出问题后，教师不能从理论和实际给予充分、系统的解答。3、学生对教师产生不同的评价，无形中会降低教师的威信。

总之，教师只有在辅导前有充分的准备，才能保证做到在学生提出问题时有问必答、举一反三。

三、辅导的基本原则

作为一名教师，在辅导中除了遵循“一助、二严、三耐心”的原则外，还必须注意培养和启发学生的空间想象思维能力和良好的绘图习惯，这也是教师辅导中要遵循的另一个基本原则。因为学生对机械制图知识接受的好坏、理解的程度与运用能力高低，必须要从学生是否有自觉的空间想象思维能力来判断。学生是否有独自的空间想象思维能力的积极性取决于教学辅导中是否善于启发引导学生的空间想象思维能力，是否善于利用学生的积极性由浅入深地辅导来决定。

技师学院的机械制图课是一门实践性很强的技术基础课，跟其他课程相比，本课的一些章节更适合于独自空间想象能力和创造能力。

要培养学生的空间想象思维能力，就必须激发他们的强烈求知欲，抓住青年学生都想学会一门技术语言的心理，除了通过第一节课绪论中灌输图样是工程节的技术语言这个思想，交代课程的性质、目的、要求和学习方法，还要在课后辅导上加强指导学生自发的进行对机械制图重要性的讨论。。

总的辅导原则是：要充分发挥学生的独立空间想象思维和逻辑思维能力，进行多想象、分析、判断，加之教师针对不同学生进行及时指导，会使制图课的辅导效果更好。

四、辅导的基本方法

在教学实践中，我深深地感觉到，要想是学生真正地学好这门课，必须在辅导中善于从

认识上提高，从态度上端正，从思想上重视。并通过一系列适当的方法促使学生把这门课学好。

首先，通过三讲、三让、三联、三看的方法，使学生真正地从思想上引起重视。即：1、通过教师讲解技师学院发展程度，让学生联想自己的责任和义务，认识到学习好机械制图的重要性。2、通过教师讲解过去毕业生走向工作岗位后对较复杂的机械装配图难以入手的经历，让学生在现实实例中，了解到学习这门功课的重要性。3、通过讲述技师学院的发展前景，让学生从技师学院未来发展的方向着眼，联想国家的经济建设对自己的时代要求，认识学习这门课的迫切性。

其次，通过一些适合的方法，让学生真正地学到知识

1、针对个别问题，要及时进行单独指导。

2、共性问题集中进行及时讲解

3、注重细节，清除死角

4、深入实际，进行现场讲解

5、注意总结，选出典型进行学习交流

五、目前存在的问题及建议

1、机械制图课的课堂辅导与现场实践辅导的结合做的还不够好。

2、机械制图课与基础课和专业课的搭配还不够协调。

3、学生的实际看图和画图能力还较低，不能满足工作的要求。

对于以上存在的问题，提出如下建议：

1、教师必须不断地深入调查外参加现场实际制图工作，充实新的生产知识，并可以考虑安排学生的现场辅导，特别是针对较复杂的机械装配图。

巨海课程课后总结 第7篇

关键词:数学课堂总结 形式与方法 引导语言 巧妙艺术

一、问题的提出

课堂总结是教师对课堂教学进行归纳总结,扩展新旧知识联系,以形成系统的行为方式,是课堂教学过程的一个重要环节。完美、精要的课堂总结,会使课堂教学再起波澜,使课堂教学锦上添花,能给人以美感和艺术上的享受,余味无穷。

在教学实践中,特别在对外展示类的课堂中,包括比赛课、公开课以及开放式的随堂课等等,课堂总结基本都有安排落实,甚至很强调。在日常性课堂中,课堂总结环节是否也依然受到老师们的重视,是否因“我的课堂我主宰”的想法而忽视了课堂总结?为此,结合自己工作实际,展开调查。

二、调查与发现

笔者针对日常数学课堂中有关课堂总结安排情况、课堂总结的形式、课堂总结的常用引导语以及学生在一学期间课堂总结环节的表现情况,在本学期所有数学教师中展开问卷调查,调查所得数据经SPSS软件进行统计分析。结果显示:在日常教学过程中,教师对课堂总结的落实情况,基本没有出现忽视状况,即使出现“偶尔没安排”的情况,也与外因干扰等不可抗拒因素有关。但调查中发现:教师在课堂总结环节所采取的方式大多是提问回顾式,用得最多的是“同学们,这节课你们有什么收获?”一类的过渡语,学生在一个学期中对待课堂总结环节的热情逐步减退,局限了课堂总结的效果。

笔者感到,重视课堂总结环节的安排固然重要,但每节课过于类同的总结形式,往往会给学生带来“适应性疲倦”,影响了学生课堂参与的热情与主动性,甚至产生应付心理或逃避现象。其实,课堂总结的形式与方法可根据不同的课堂类型,灵活采用不同的总结形式,结合丰富贴切的过渡引导语言,才能让课堂总结保持持久的“新鲜”。

三、让不同形式与巧妙语言相结合,确保课堂总结的“适时而新鲜”

课堂总结的形式与方法多种多样,根据不同的标准,总结形式的分类也各有千秋。从教师引导过渡这一角度而言,以下几种形式在日常数学课堂中也应灵活运用:自由交谈式、练习强化式、设悬提升式、趣味游戏式、自然总结式等等,不同的总结形式,需要与不同的过渡语言引导艺术相结合。

1.自由交谈式

这是一种比提问回顾式更讲求自由、开放的形式。虽然这种形式离不开教师“同学们,这节课学习到这,你有什么感受,有什么想说的吗?”类似的过渡引导,但学生的反馈涉及面更广泛,摆脱了限于回答提问的束缚,拉近与师生间的心理距离,使得反馈结果更加深入而真实。

2.练习强化式

对于偏技能训练型的课堂,在课末通过安排巩固练习,全面了解学生掌握情况是必不可少的方法。但在引导过渡到这一环节时,教师不同的语言艺术,却会引起学生截然不同的应对热情。如教学《圆柱的表面积》这一课时,在完成例题教学,学习了圆柱表面积的计算方法后,A教师这样安排过渡到总结环节:

师:刚才我们已经学会了圆柱表面积的计算方法,下面我们通过几道练习考考大家。

(教师依次出示练习巩固题目,请生分析并解答、校对)

同样的教学内容,B教师是这样安排的:

师:同学们,刚才通过同学们的认真分析,我们已经从中找到了圆柱表面积的计算方法,看到大家这么厉害,精灵博士就想来挑战一下大家,你们愿意接受挑战吗?

生:(带着兴奋)愿意……没问题……

(教师以闯关形式出示题目,请学生审题并解答)

同样以练习巩固的方式,了解学生掌握情况,但两者的引导过渡设计,前者让学生感到明显的被动应付,学生情绪消沉,课堂氛围沉闷;而后者则激励了学生主动迎接挑战的欲望与激情,学生兴致勃勃,课堂在“奋战”中进入新的高潮。

3.设悬激趣式

有些课讲完后,不应是学生学习的结束,而应把结尾作为联系课内与课外、学科课程与活动课程的纽带,激励学生向课外延伸、扩展,开辟“第二课堂”的欲望。也就是说在一节课即将结束之际,教师或提出有一定难度的问题供学生自行去探讨,或诱发一个或几个与以后学习内容有关的疑问,让学生带着问题离开课堂,把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外,鼓励学生去探索课本以外的奥妙。这无疑有利于活跃学生的思维,开阔学生的视野,激发学生的学习热情。如在教学《三角形内角和》这一课时后,教师这样引道:

师:今天我们用这么多方法研究证明了三角形的内角和是180°,那么能否用上这些方法对四边形、五边形甚至六边形的内角进行研究呢?它们的内角和又是多少呢?(下课铃声响)

生:啊,还没来得及研究呢……

师:同学们既然这么感兴趣,那就在课后好好研究一下吧。别忘了把研究结果通过屏幕上的联系方式告诉我哦!

叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌的却是真个完了。”数学课上,让学生带来问题上课,又让学生带着新问题下课,正是学生进步与发展的见证。

4.趣味游戏式

天真活泼,生性好动好玩,酷爱各种游戏可谓小学生的天性,运用游戏结尾正符合他们的年龄特点和心理特点,能激发他们的学习兴趣。在课堂结束时结合本课教学内容设计一个游戏,使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识,在轻松愉快的环境中结束一节课的学习,寓知识的理解应用于娱乐之中,既能进一步理解应用所学的知识,又能使学生精神上得到适当的放松,大脑得到调剂,从而为下一节课的学习做好精神上的准备。如教学《能被2、5整除的数的特征》,设置一个游戏总结课堂:

师:先请学号能被这个数整除的同学先离开教室,安排课间活动。

(举起写有“2”的卡片)

再请学号能被这个数整除的同学离开教室。(举起写有“5”的卡片)

剩下的同学面面相觑。

师:我这里还有一张卡片,上面也有一个数字,剩下每位同学的学号都能被它整除,这个数是?

生:(齐)1

师:下课吧!

5.自然总结式

这是一种追求“瓜熟蒂落,水到渠成”式的课堂总结形式,没有征兆,也毫无硬加上去的痕迹,一切讲究“流于自然”。如在教学《秒的认识》课末,老师仅以一句:小朋友们,让我们跟着屏幕再一次倒数十秒钟。引导与学生共同倒数十秒,话音刚落,下课铃声响起。一切来的那么自然,却恰如其分地抓住了本课时的重点,进一步巩固了对“秒”的感受。看似简单,但却要求我们教师在平时要精于设计课堂教学的内容和结构,准确把握课堂教学的进程和时间,只有这样才能保证达到预期的效果,高水平地驾驭课堂。

总之,教学是一门科学,又是一门艺术,教学有法,但无定法,小学数学课堂总结也是如此。我们应针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特点,紧扣教材、抓住重点,随机应变,灵活选择课堂总结的方式方法,精心设计与之相呼应的引导语言,才能激发学生保持热情和主动,让课堂总结更有实效,让课堂教学有始有终,“课已尽而意未穷”的艺术享受。

参考文献:

1.刘世斌.如何提高学生课堂学习效率[A].西南师范大学出版社,2008年5月

2.高帆.名师营造课堂氛围的经典细节[A].九州出版社,2006年1月

3.邹秀娟.新课程下数学课的结课艺术[J].泰山乡镇企业职工大学学报.2006年第03期

巨海课程课后总结 第8篇

关键词 课后总结 重要性 必要性 教学能力 教学经验

1. 问题的提出

学校体育是一个多层次、多种类的复杂体系，要提高这个系统的整体效益，就要保证它的各个组成质量优良，并且互相之间形成一个有机制整体，协调运转，同时也要保证它与环境之间保持良好的动态平衡.要做到这一 点，需要解决许多实践问题与理论问题，这就需要我们体育教师不断地研究、不断地总结，然而很多体育教师都不能很好地进行课后总结，教学能力不能得到进一步提高，教学经验不能得到很好地总结，理论探索方面也停滞不前，面对知识经济时代，这无疑是固步自封，笔者谈到课后总结的重要性必要性，以起到抛砖引玉的作用.

2. 课后总结的作用

有利于提高体育教师的业务水平

很多体育教师十分注重备课，也精心地去上课，然而大部分教师上课，上了也就完了.常听有的老师说，某节课上的特顺，某节课上的特气人，然_顺_在哪里，_气_在何处呢?他没有认真总结、究其根源.曾经听一位教师的公开课，课的内容是前滚翻，从讲解到示范都很好，就是到练习时，学生来了兴致，争先恐后，结果造成一片混乱、险象环生.老师很生气，下课大骂学生不听话，其实象这样的情况，应该在平时的课中都遇到过的.当学生的情绪被调动起来时，为了避免发生混乱和无序，教师应注意控制学生的情绪.然而这位老师没有认真总结，结果造成这种局面，导致这堂课的失败.因此，只有通过总结，我们才能不断积累自己的教学经验，不断培养我们观察问题、分析问题、解决问题的能力(包括工作方法思维方法等)，有利于我们更好地完成本职工作，有利于业务水平的不断提高.

有利于积累教学经验

体育教师丰富的教学经验是一笔宝贵的财富，它有助于教学质量的提高，而这些经验的获得，就依赖于我们在教学实践中不断总结.有位教师在长期的垒球教学中发现，正确有力的鞭打动作是垒球掷远的关键因素之一，于是他在掷垒球教学中，增加了甩纸哨的辅助性练习，即看谁的纸哨甩得最响，这一练习收入到了较好的教学效果，使学生在游戏中体会和领悟到鞭打动作.试想如果他不去进行垒球教学的总结，他如何能发现这一行之有效的方法呢?爱迪生曾经说过:_很多生活中的失败是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么近_.

有利提高学校体育工作的科研水平

实践出真知.广大的体育教师在多年的工作当中，积累了丰富的经验，如果对这些经验再加以总结，就可能上升为理论，而理论反过来又指导实践.这有利于提高学校体育工作的质量.人们在长期的体育教学中总结发现，在愉快的环境中，对提高学生的身心健康非常有好处，于是就提出了快乐体育，而这种理论反过来又指导实践，为教学服务.如果不对这些经验加以总结，那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用，从而失去其原有的价值，造成一种极大的遗憾.

3 课后总结的要求

要有正确的指导思想和实事求是的精神

写课后总结是为了肯定课的成功之处，克服课的缺点，以取得更大的进步，为此我们一定要准确地把握教育原理和方针.要深入研究课的每一个环节，尤其是教学方法、手段、组织形式等.要把握时代的脉博，以创新的精神去总结.这样我们提出问题，分析问题才能高屋建瓴、言之有据. 正确的指导思想为我们的总

结指出了方向，即总结什么，如何总结，试想我们没有指导思想，那么我们的总结只能东扯西拉，就没有意义了.另外，我们还要有坚持实事求是的精神，正确对待成绩和缺点，经验与教训.有的教师在上体育课时，出了安全事故，但他在做总结时，却说进行了安全教育，这种不实事求是的态度，对其经验的积累和教学质量的提高是毫无意义，也是十分有害.但也不能就事论事，罗列现象或单纯地叙述过程，而要对我们的教学实践进行分析，从中找出有价值的东西. 要总结影响课成败的关键性问题

如何对一节课进行总结，是我们需要研究的，听完一节或上完一节课，我们常感觉有什么可总结的，象这样的情况是很普遍的，关键原因是我们没有深入地分析.课后总结不妨从教与学两方面进行总结，围绕着_教_我们可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手;对于_学_可以从负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手，这样我们的总结就不会出现无从着手的局面了.另外，我们在对课总结时要注意对影响课成败的关键性因素进行总结，以得出带有规律性东西.而不能记流水帐、叙述过程，这样的总结缺乏特点和个性，也无价值可言了.

建立总结档案

为了便于以后重温和提取这些总结，我们不妨建立一个总结档案，为了这些总结不至于无序和混乱，我们应该设立相应的档案袋，诸如备课总结档案、教态总结档案、教学手段总结档案、教学组织总结档案等.每篇的总结上都贴上一个小标签，上面注上授课时间、授课人、总结的核心内容，把这些总结放入相应的档案袋中，就可以了.

综上所述，体育教师应充分认识到进行课后总结的重要性和必要性，从课堂教学入手，努力做好课后总结，不断积累和丰富自己的教学经验 ，提升自己的教学能力.

参考文献

1、罗映清、曲宗湖等著

巨海课程课后总结 第9篇

一、普通教学常规

（一）制订教学计划

教学，一定要有教学计划。教学计划，包括学校对整体教学工作的规划、措施，及对课程、课时、授课人员等各方面的全程安排，也包括教师在教学中的学期教学计划和专项教学计划（如复习计划、课外活动计划等），还包括课时授课计划（即教案）。在制订教学计划时务必注意：

1、要树立计划意识。订计划要及时，要认真；计划要交学校教导处检查归档。

2、要做到预见性与现实性相结合。即既要认真总结过去的经验教训，认真做好教学反思；又要立足于新课程改革与实验，体现一定的开拓创新精神和教学理想。尽力实现学校宗旨、学生现状、教师能力“三位一体”的最佳统一。

3、要做到“整体优化、系列操作”。所订计划既要内容与形式相应完整，又要便于操作使用，切忌形式注意，不能仅仅成为供检查之用的“摆设品”。教学计划一般要包括：①基本情况分析；②指导思想与奋斗目标（含教学要求）；③教材简析与教学进度、课时安排、工作措施及注意事项等。

4、要做到有针对性和科学性。即既要贯彻上级指示精神，结合学校实际；又要遵循教学规律，符合青少年生理心理特征，充分考虑师生身心承受能力。例如：安排教学活动、编排课程表等，都要注意总量控制，注意一天内文、理科相交叉，活动课与非活动课相间隔，基础科与专业科相结合，不能将某一门课或某一个人的课过于集中连排等。

（二）精心备课

1、教师必须按课程教学计划认真钻研课程标新、教科书和有关教学参考资料，结合学生实际，认真备课。从实际出发，选择恰当的教学方式与教学方法。确定教学结构和教具的使用，并充分考虑教学中可能遇到的问题和解决问题的办法。

2、要熟悉学科知识体系和教材编写目的与思路，实行“学期备课、单元（章节、项目或板块）备课、课时备课”的“三级备课法”，从课程安排的整体性、系统性和学生学习需要的实际相结合出发，统筹安排课时及其教学内容。

学期备课：就是对新学期教材全面通读，从宏观上熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书的结构体系，分清重点章节和各类知识的重点难点。其备课成果形式就是制订学期教学计划。它的内容包括：学生情况的简要分析；本学期教学的要求；教学大纲及教科书的章节或课题的分析；各个课题的教学时数和时间的具体安排；各个课题所需的主要教具；全期主要教学措施及教学活动的设想等。

单元备课：教师要把握该单元或者章节、板块在教材教学中所处的地位及与其他知识板块的联系，并对该单元的知识进行全盘考虑。单元计划的内容包括：单元教学目的；课时划分；各课时的主要问题；训练重点；课的类型和教学方法；本单元的必要教具等。

课时备课：教师根据课程标准，进一步研究教材，特别要着重研究其中的基本思想、内容、重点、难点，确定本课时具体的教学目的，确定课的结构，考虑教学步骤及各个步骤所需时间，教学方法的运用，准备好教具并掌握好使用方法，写出教案。一个完整的教案，一般包括：题目；教学目的；重点、难点；课的类型：教学方法；教学过程；板书；作业布置；教具；备注等。

3、备课要做到一课一教案。要提前一周准备下一周的课，提前两天写好教案，提前一天准备好实验器材和教学用具，演示实验至少应在课前熟练完整地操作一遍。

4、对教学参考书、辅导书或他人其他成果资料等，既要虚心学习，吸收信息，又要联系实际，分析研究，有效吸收，注重内化，不可照抄。对自己过去的同课教案，不可“陈案再现”，只能作为参考，要根据新的学生实际和自己不断积累的经验以及自己对知识的认知水平的不断加深等来重新设计教学。做到“教新课，有新意”，“教旧课也有新意”，常教常新。 

   5、要坚持两级备课和多元备课制度。二级备课，即集体备课与个人备课相结合，多元备解，即多方式、多手段、多元素。教师要积极认真参加集体备课。经集体备课后，个人要认真修改教案。教案既要体现集体智慧，又要有个人的创造性发挥。教师上课的教案一定是经过“再次备课”处理的个人教案，绝不是支持一统的“标准化教案”。

    （三）用心上课

    1、课堂教学是学校教育的主阵地，是传授知识、培养基本技能、进行思想教育的主要方式。教师务必用心上好每一堂课，自始至终组织教学，管教管导，教师育人。坚决反对上“放养课”、“甩手课”、“闭眼课”，坚决反对高耗低效甚至无效的课，努力追求课堂教学的效益。

     2、教师要按教学计划、课程表、教案上课，不能私自调换课程，不能随意改变教学内容和进度，不讲与教学内容无关的话。

    3、教师仪表要端正，穿戴要整洁。要提前三分钟候课，按时上下课，中途不得无故离开教室，不得在教室内吸烟，不做与教学无关的事。

    4、上课要讲普通话；语言要文明、规范、准确、清晰；说话要有感情，音量要适当。

    5、板书要正确、工整、规范，要有计划，要体现教材线索和教学思路，要突出重点，有利于学生既掌握知识，又明确获得知识的过程与方法。

    6、讲求教学策略，创新教学方式。注意用启发式、讨论式、探究式、活动式等多种方法进行教学，坚决废止“填鸭式”、“满堂灌”、“满堂问”、“满堂考”的单一、机械、偏面型的教学方法，并努力尝试与创新体现教学规律和个性特点的最优化教学方式方法。

    7、教学方法与手段的使用要得当。坚持精讲多练，注重效益。要考虑到学科内容特点、学生年龄特点、教师的知识与个性特点以及教学手段的特点等，来选用教学方法和手段，有效地调控课堂教学过程与思路，以达到传授知识、培养能力和进行人文教育三结合的教育效果。

    8、教学要面向全体学生。对学生既要严肃，又要热情、亲切、大方；要从学生发展的角度多表扬、多鼓励，严禁体罚、讽刺和歧视学生。

    9、要充分开发利用现代化的多媒体教学手段，进行电化教学及做演示实验时要严守操作程序，讲求科学方法。提倡并实现课件教学。

    10、要重视信息反馈。采取提问、征答、座谈、检测等手段，了解学生掌握知识情况和对教学的评价，并及时调控整改，以提高课堂教学质量。提倡并实验学生“评教议教”活动。

    （四）注重作业的布置和批改

    1、各科教学都要布置一定的作业练习。设计与布置作业，要根据课程标准的要求、教材内容和学生实际，做到既要注意知识的巩固，又要注意能力的培养，作业数量和难度适中，形式多样，富于思考，有科学性、针对性和一定覆盖面，避免机械重复。

     2、坚持以课堂训练为主，课外作业为辅，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益。要加强对学生的听、说、读、写、计算、操作及综合性作业的布置与训练，提高学生综合能力和整体素质。学生每天各科作业总量控制为：小学3年级以下均为30分钟，4年级以上均为1小时；初、高中均为2小时。小学一年级要注意控制作业量或者不要布置书面作业。初、高中毕业班及学业水平测试科目可适当增加作业训练量。作业布置每天之间、各科之间要统一协调配套，切忌忽多忽少，时紧时松。对此，学校可根据上级有关精神和学校实际情况作出相应的量化协调。

     3、对学生作业要求：独立、按时、工整、规范和正确，太马虎和错误较多的要重做；对无故缺交作业的学生，要耐心教育，让其补做补交。

    4、作业批改要及时，一般每次授课后都要收缴和批阅作业，其批改量由学校根据学科特点和教师任课情况而具体确定。对任教超过50人学额班级的教师或兼课超量的教师和进行教改实验的教师，经学校同意以后，可酌情变通其批改次数，但批改总量不能减少，作业批改的效果要达到。

    5、批改作业要认真，不能只打上“对”或“错”的符号，还要有适当评语或者纠误。批改要文字工整，一律使用红笔；要建立批改登记制度。作业批改方法课多样化，但严禁请别人或学生代替批改作业。

   6、作业批改后，教师要抓紧讲评。讲评时要注意针对性、启发性，突出“诊断”价值，重在分析原因，归纳题型，总结经验，教给思路与方法。并定期陈列或传阅优秀作业（每期1—2次）。学校也要定期对学生作业及教师批改情况进行检查与评优。

   （五）加强辅导

     加强对学生学习的辅导，是必须遵守的教学常规之一，不能把它看成是可有可无、可紧可松的口号或者额外负担。要把加强辅导看成是为全面提高教师质量和培养尖子人才的重要手段。辅导分两类，一类是共同性集体辅导，一类是个别性特殊辅导。我们应以个别性特殊辅导为主，特别重视培优扶差的辅导。

    1、学校和科任教师都要订好辅导计划，明确辅导目的、意义和对象，落实辅导的问题以及辅导方式、辅导时间。对毕业生还要加强考试内容、考试方法及考试心理等方面的备考指导。对由于学习态度、家庭教育及社会影响等方面因素造成的差生，要采取学校、家庭、社会“三结合”的教育方法。

    2、要充分用好课堂辅导时间，如自修课、早读、学科活动课、科技文体活动课。对于这些活动时间，要有计划安排辅导教师；教师要有高度责任心，完成辅导任务。

    3、要加强个别辅导，包括对后进生的帮助和对优秀生的指导，以及对学生中随时提出的个别疑难问题的解答订正等。个别辅导要及时，要有针对性，要热情、耐心，讲究实效。

     4、要根据学校实际和学生自愿的原则，积极组织课外兴趣活动小组，开展如学科、科技、文艺、体育、社会实践等多种项目与形式的活动。学校安排专人负责与指导，辅导教师要认真负责，力争出成绩。

    5、要十分注意辅导的方式，提高辅导质量。要注意因材施教，辅之有法，导之有路。要采取切实可行的辅导措施及有趣、有序的辅导方法，边辅导，边总结，边出成效。

    （六）认真考核

     1、学生成绩考试由教导处统一管理，每学期开学初由教导处统一发放各科学生成绩登记册，并定期检查成绩考核情况。属学校负责的期中、期末考试和毕业考试的命题、制卷、时间等由教导处统一安排。因教学需要的单元过关检测可随堂进行。凡学校委托科任教师所命试题，先由教研组长审查签字，再送教导处办理。所有试题（含训练题）均不得照搬外地现成试题。

    2、考试时，监考教师要认真履行监考职责，不得在试室内看书报、抽烟，或擅自离开岗位。要严肃考纪，对违纪学生要耐心教育，保证考试成绩的可信度。

    3、评卷要认真、公正，切忌马虎，尽量缩小误差。要作好评卷记录，以便于评卷后进行试卷分析和跟踪调查。

     4、平时考测成绩及作业成绩，要认真评定与登记；对学生的最后学习成绩，要综合衡量，以求真实、准确地反映学生的总体水平。

    5、要通过发放通知书、家访和召开家长会等方式，使家长及时掌握其子女的学习成绩。并做好反馈记载，实行知识跟踪，以利改进教学工作以及共同教育学生。

   （七）搞好教学评价

    教学评价，就是指按照已经确立的指标体系和鉴别的原则、方法，对教学所达到的质量要求及其实施过程等教学系统进行信息收集、科学处理并做出其价值上的判断。学校教学评价包括教师课堂教学评价和教学质量测评等。为此，我们要开展好以下教学评价活动。

     1、教师在课堂教学中，把评价作为一种教学策略与手段，在评价方式、评价语言和评价效果上力求学生的发展性和客观性，以鼓励为主。

     2、坚持听课评课制度。教师听课每周不少于1节；学校领导听课，正副校长每周不少于3节，教导主任每周不少于5节。听课后坚持评课。凡应参加评课的要写好评课意见，不能缺席评议会议。评议中要积极发言，实事求是，与人为善，相互促进。要注意对两类不同课型的不同评价标准与方法：对一般的常规课，以落实基本要求为主，如：教学目的明确，教学内容正确，教学方法恰当，教学结构合理与紧凑，教学效果好等等；对探索研究性的教改试验课可依据教学试验要求作普遍的或专项的评论。（具体见附表三：《课堂教学评估表》）

     3、坚持教学总结与反思。经过一个阶段或一项专题乃至一节课的教学以后，要及时进行总结与反思，[莲山课 件 ]是成绩的肯定和发扬，是缺点和教训的即予整改。总结与反思形式从不同角度可分为：自我总结和集体总结；学期总结和学年总结；也有一个单元、一节课的小总结；还有对某项专题教学如复习课、写作课、阅读课等方面的专题总结。总结之后可写成比较完整的应用文，包括：①对教学计划的实施过程进行客观的分析；②教学效果的分析；③教学的体会（经验与教训）；④教学思考与建议。也可写成教学札记、教学随感和带有一定经验分析与理论探讨的专题总结（或称论文）。

    4、学校及教研组，坚持教学质量分析。即通过考试试卷分析、作业批改、召开座谈会、师生评教议教活动等方式，了解教学情况及教学质量。并要求采取各种过硬措施保质保量，不流于形式。要加强对教学总结工作的管理与指导，促进教学学会总结，自觉总结。要将教师所写的总结及时归档，并对其成功的经验和有份量的思考与建议，给予充分肯定，或者表彰和采纳。

巨海课程课后总结 第10篇

课堂教学作为学校教育实施的主渠道，在人的培养和发展过程中，发挥了极其重要的作用。课堂教学活动总是按照一定的步骤与环节逐步推进的，复习导入、主题探究、强化巩固、课堂总结是教学环节的核心要素。好的课堂教学，不仅应当有引人入胜的导入，还应当有令人深思余味无穷的结束语——课堂总结，但是，有的教师对课堂总结不够重视，认为课堂总结可有可无。如果这样的话，分散的、零碎的知识得不到归纳、整理和系统化，模糊的、错误的地方得不到纠正，容易造成学生对本节课的内容认识不深，理解不透，影响了教学效果。笔者在听课的过程中，经常会碰到授课老师由于下课铃声响起了，便匆匆忙忙下课，没有总结，或者随便说几句马虎了事。这种不精心设计课堂总结的做法，就等于只顾耕耘，不管收获，不仅反映了教师教学的虎头蛇尾，更重要的是削弱了教学效果，降低了教学质量。下面举两个案例。

案例1：《同分母分式加减法》的课堂总结

师：同分母分式加减法是非常简单的，大家认为呢？

生1：同分母分式加减法确实是非常简单的，只要在计算过程中注意正负符号的运用并且计算准确就可以。

生2：不仅在计算中要正确运用正负符号，还要恰当地运用加法的运算律使计算过程更简便。

师：你们说的都很对，所以我们必须计算仔细。

上面的这个案例，只是对本堂课的主要内容进行简单的概括，强调在计算中要仔细，忽略了对下一课异分母分式的加减法的导入，使两课之间缺乏承上启下的联系，是一个简单而又缺乏实际意义的总结。应该补充说明“实际上大多数分式的分母是不相同的，在这种情况下，又该怎样计算呢？下一堂课我们将学习异分母分式的加减法。”这样就使课堂总结更完善。产生“欲知后事如何，且听下回分析”的效果，留下悬念，激发学生对下堂课“异分母分式加减法”的学习欲望。

案例2：《直角三角形全等的判定方法》的课堂总结

师：通过这堂课的学习，同学们有什么收获？学到了什么？

生1：我们学会了用斜边、直角边定理去判定两个直角三角形全等。

生2：如果我们要判断两个直角三角形是否全等，那么我们首先考虑的是写斜边、直角边定理，当然，前面学过的“边角边”“角边角”“角角边”“边边边”定理也可以考虑。

生3：要用斜边、直角边定理，前提条件是两个三角形都是直角三角形才可以。

生4：两个直角三角形斜边、直角边分别对应相等，根据勾股定理，可得另一直角边也对应相等，所以，两个三角形有三边分别对应相等，根据边边边定理，两直角三角形全等。

师：通过本堂课的学习，大家有何感受？

生：通过本堂课的学习活动，使我们感受到数学是一门十分有用的科学，它能帮助我们分析、解决许多实际问题。

案例2中，教师把知识与技能的总结看做是课堂总结的一部分，采用了归纳，演绎的思想方法，并且将新旧知识进行了转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学习的主体，真正成为学习的主人。使学生养成反思与总结的良好习惯，培养了学生的概括能力。通过让学生谈体会、谈收获，潜移默化地对学生进行情感与态度的教育，这样的总结实际上是知识与技能、数学思想、问题解决和情感与态度的交融。使学生将文字语言、符号语言、图形语言互译，巩固所学的知识，培养学生的归纳能力，让学生体会数学与实际紧密相连，感到学数学会使自己更聪明。

新课程的数学教学要改变过去那种由教师进行归纳总结的方式，体现学生是学习的主人，教师的作用是组织、帮助与引导学生在自主探索与合作交流中对所学知识进行总结、归纳，培养学生基本的数学思想方法和必要的能力。数学教材内容有着严密逻辑性，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和课化。数学是一门科学，而数学教学则是一门艺术，数学的各个环节都应当精心设计。

（一）课堂总结在教学中的作用

课堂总结是教学中既重要又容易被忽视的环节，是在完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识与技能进行归纳总结和升华的行为方式。课堂总结是一堂课的“画龙点睛”处，它能使一堂课所讲知识及体现出的数学思想、数学方法系统化，初步形成认知结构。如，在学习三角形内角和定理时，对于定理的证明要求学生能够理解它所内含的数学转化思想。在讲三角形内角和定理前，学生大脑中的180度角有平角，有两条平行线被第三条线所截成的同旁内角，证明内角和定理的过程就是将三角形三个内角转化为平角或同旁内角的过程。在课堂总结时应该引导学生概括这种化未知为已知的转化思想。有了这种转化思想，就有了思维的方向，就有了行动的方向。又如，在余角和平角的课堂总结时，补角的定义与性质可以通过类比余角的定义与性质得出，同时，本节课中的运动的观点，方程的思想、数学建模的思想，特殊与一般的思想，等等，都应该引导学生结合过程知识进行高度概括，让学生深刻体会数学思想在解决问题中的作用。再如，在配方法一节的课堂总结时，应引导学生概括配方法的实质就是将一个一般式的方程转化为一个数或式子的完全平方的过程，等等。在总结中不断让学生体会常见的数学思想方法，如：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归与转化思想，等等，能让学生的思维上一个较高的水平，能让学生用数学思考问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的整体数学能力。

（二）课堂总结的基本形式

1.概括式总结

这是最常见的一种方法，可由教师或学生完成，但一般以教师为主。教师概括本堂课内容，强调重点，指明关键，提出要求。可采用叙述、列表格、图示等多种方法进行总结概括。

2.悬念式总结

这种总结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下堂课要学的内容，可以调动学生学习的积极性。

例如，在学完“平行四边形”后，师生共同总结了平行四边形的性质和判定方法。这时，教师提出了这样一个问题：“我把平行四边形的一个内角改为直角，那么它是什么图形呢？”学生就开始议论并总结说：“这是一个长方形。”教师立刻说：“这就是我们下一堂课所要学习的内容，希望大家做好预习。”

3.前呼后应式总结

这种总结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。

4.比较异同式总结

通常是通过图示或表格的方式，将新学的数学概念、性质、定理或公式与原有的知识进行比较，比较它们的异同点，加深和扩展学生对知识的理解。

5.提出规律性总结

这种总结对定理、公式、规律、解题方式和步骤进行总结，促进学生有序思维的完善和发展。

（三）课堂总结的主要特点

1.课堂总结要有目标性

好的课堂总结，是为实现课堂教学目标服务的，否则，就失去了课堂总结的意义。例如：“正比例”这堂课的教学目标是：①使学生认识两种相关联的量；②使学生理解并掌握正比例的意义；③使学生会判断两量是否成正比例。总结时可列出三条：①两种量相关联；②一种量随着另一种量的变化而变化；③相对应量的比值一定。

2.课堂总结要有引导性

总结不能由教师包办代替，要立足于引导学生主动参与，展现学生获取知识的思维过程，把问题留给学生。通过一些开放性问题鼓励学生大胆猜想，标新立异，独树一帜，全方位、多角度思考问题，才能达到求异、求佳、求新的境界。既培养了学生发散思维，又培养了思维的严谨性。

3.课堂总结要有针对性

教材的重点、难点、关键都是每一课的主要矛盾，课堂总结就要通过揭示矛盾的实质，使学生进一步巩固所学知识，揭示综合运用知识的能力；课堂总结中要教给方法，要预防错误，学生易错的概念、法则、公式可通过总结加以强调，引起重视，防微杜渐。

4.课堂总结要简练易懂