廉颇蔺相如列传总结归纳 第1篇

教学目的：

1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想：

1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

2、课前布置预习。

预习注意：

①对照注解和文言文译注资料疏通文句；

②划分课文段落层次；

③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。

3、安排四课时。

第一课时

教学步骤

一、介绍本文的学习目的。

二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1、关于《史记》的补充介绍：

本纪（12 篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）

列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

2、背景简介：

公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

三、检查预习

提问：课文按什么顺序写了几件事？

明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？

廉颇蔺相如列传总结归纳 第2篇

教学目的

一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

教学设想

一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

教学过程

教学时数四教时

第一教时

一、导入新课。

我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

廉颇蔺相如列传总结归纳 第3篇

宾语前置句，正确语序为以何知之。以：凭借，何以知之的意思是凭借什么知道？何是介词以的宾语，所以这句话是宾语前置句。这句话出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。

翻译节选王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。

赵王问：“你是怎么知道他可以出使的？缪贤回答说：“微臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客相如劝阻我不要去，问我说：‘您怎么会了解燕王呢？我对他说：‘我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手说，说“情愿跟您交个朋友”。因此了解他，所以打算投奔燕王。

廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。战国末，强秦采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。赵国实力比秦稍弱。本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。

廉颇蔺相如列传总结归纳 第4篇

A凭借：

① 以勇气闻于诸侯

② 何以知之

③ 君何以知燕王

④ 以此知之

⑤ 今以秦之强而先割十五都予赵

⑥ 而蔺相如徒以口舌为劳

⑦夫以秦王之威

B用，拿：

① 愿以十五城请易璧

② 秦王以十五城请易寡人之璧

③ 秦以城求璧而赵不许

④ 传以示美人及左右

⑤ 以空言求璧

⑥ 欲以击柱

⑦ 特以诈佯为予赵城

⑩ 相如请得以颈血溅大王矣

⑾请以赵十五城为秦王寿

⑿请以秦之咸阳为赵王寿

C连词，表目的，来：

① 宁许以负秦曲

② 严大国之威以修敬也

③ 以戏弄臣

④ 以绝秦望

⑤ 以相娱乐

⑥赵亦盛设兵以待秦

D因为：

① 且以一璧之故逆强秦之欢

② 赵王岂以一璧之故欺秦邪

③ 以相如功大

④ 徒以吾两人在也

⑤以先国家之急而后私仇也

① 以【之】为

②秦亦不以城予赵

廉颇蔺相如列传总结归纳 第5篇

1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人（宦官的头目）

2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人（门客）

3、和氏璧：得楚和氏璧（楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧）

4、遗（wèi）：使人遗赵王书（送给）

5、即：即患秦兵之来（则，就）

6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪（古代一种腰斩的刑具）

7、宜：宜可使（应该）

8、曲：曲在赵（理亏）

9、均：均之二策（权衡、比较）

10、必：王必无人（倘若，假如）

11、奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）

12、却：相如因持璧却立（退后）

13、修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）

14、倨（jū）：礼节甚倨（傲慢）

15、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉）

16、有司：召有司案图（官吏的通称）

17、决：决负约不偿城（必定）

18、径道：从径道亡（便道，小路）

19、间：间至赵矣（名作状，从小路）

20、拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）

21、靡：左右皆靡（退却）

22、怿（yì）：于是秦王不怿（高兴，喜悦）

23、已而：已而相如出（过了些时候）

24、望：望见廉颇，相如引车避匿（远远看见）

25、高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）

26、孰与：公之视廉将军孰与秦王（比……怎么样）

27、驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）

廉颇蔺相如列传总结归纳 第6篇

一、作家作品。

《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

公元前四世纪，战国_七雄_征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

二、基础知识。

1、给下面加点字注音。

缪贤舍人（miào）西河渑池（miǎn）秦王不怿（yì）

2、解释下面加点词语。

去亲戚（内外亲属） 约束（信约，限制） 宣言曰（公开扬言） 请指示王（指出来，给人看）

从此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前进缶（上前，进献） 明年复攻赵（第二年）

以示美人（妃嫔） 不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（ ）

3、下面_请_有不同的用法，分类正确的一项是（）

①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐 （Ｄ/②④⑤请允许我）

Ａ①②③／④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③

三、课文分析。

（一）完璧归赵。

1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。

答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

２、下面对第3自然段的分析，不正确的一项是（D）

Ａ、交代故事发生的原因：秦欲以城易赵璧。

Ｂ、暗示故事的矛盾是：赵_予_璧与_勿予_璧。

Ｃ、说明_报秦者_肩负重任，为蔺相如的出场作铺垫。

Ｄ、这里的_计未定_，指的.是_求人可使报秦者_，未得。

３、蔺相如斗强秦，不仅有勇，而且有智。他料定秦王_无意偿赵王城邑_的理由，归纳起来有三，请概述。

（1）_大王见臣列观，礼节甚倨_ （2）_得璧，传之美人，以戏弄臣_

（3）_秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。_

４、这一部分写蔺相如完璧归赵，情节一波三折，表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是（Ｄ）

Ａ、蔺相如_奉璧_于秦王，见_秦王无意偿赵城_，设计夺回玉璧。

Ｂ、蔺相如复得璧之后，_怒发上冲冠_，数落秦王失信，并誓死与玉璧共存亡。

Ｃ、蔺相如_度秦王特以诈佯为予赵城_，设计完璧归赵。

Ｄ、蔺相如私下完璧归赵，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，_请就汤镬_。

（二）渑池之会。

5、会前计议_三十里不还，则请立太子为王，以绝秦望_，表现廉颇怎样的思想性格？这一思想性格与下文的他与蔺相如争列，是否矛盾？请简析。

会前计议表现了廉颇对国家的忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾，因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点，这一人物更显得真实可信。

6、会上斗争，蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。_五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！_这句话——

①表面上说：五步之内，我能够拿我的头颈的血溅在大王身上

②实际上说：我要与大王拼命。

７、斗争结果，_赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动_。对这句话在文中的作用的分析，不正确的一项是（Ａ（与开头并没有呼应） ）

Ａ、呼应_渑池之会_的开头，使故事完整。

Ｂ、点出廉颇在_渑池之会_中的活动，既详写相如，又兼顾廉颇。

Ｃ、指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。

Ｄ、交待秦国不敢马上报复赵国的原因。

（三）廉蔺交欢。

８、这一部分可分作三个层次，请概括这三个层次的意思。（每层概括不超过２０个字）

（1）廉颇欲辱相如，蔺相如不与他争列。

（2）蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。

（3）廉颇_肉袒负荆_向蔺相如谢罪，成_刎刭之交_。

９、文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突，其作用是（Ｃ ）

Ａ借舍人之口写廉颇与蔺相如_争列_。

Ｂ借舍人之口表现舍人的愚昧无知。

Ｃ借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。

Ｄ借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。

廉颇蔺相如列传总结归纳 第7篇

【学习目标】

1、疏通课文，掌握文中重点虚词、实词的用法及意义；

2、特殊句式的特点及判断；

3、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上

【重点】

实、虚词用法

【难点】句式特点及判断

一、指出下列词的用法并解释

1、秦璧西入秦（）

2、秦御史前书曰（）

3、且庸人尚羞之（）

4、先国家之急而后私仇也（）

5、归璧于赵（）

6、怒发上冲冠（）

7、舍相如广成传舍。（）

8、左右欲刃相如。（）

9、大王必欲急臣。

10、秦王恐其破璧。

11、毕礼而归之。

12、臣舍人相如止臣曰……

二、解释划线的词的古今义。

1、请指示王指示古义

2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义

3、传以示美人及左右美人：古义

左右：古义

三、文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。

1、求人可使报秦者（）

2、和氏璧，天下所共传宝也（）

3、臣恐见欺于王而负赵（）

4、大王见臣列观（）

5、徒见欺（）

6、以勇气闻于诸侯（）

7、何以知之（）

8、而君幸于赵王（）

四、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。

1、请奏盆缻（）秦王

2、相如闻（）不忍与（）会

3、公之视廉将军孰与秦王（）

4、（）卒相与欢，为刎颈之交

5、今君乃亡（）赵走（）燕

五、下列词有多种解释，根据句子的`内容选一种恰当的解释，填入括号。

1、拜：叩拜、授官

（1）拜（）为上卿。

（2）拜（）送书于庭。

2、见：看见、接见、被、受、显现

（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见（）欺。

（2）秦王坐章台见（）相如。

（3）才美不外见（）。

3、徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过

（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒（）以口舌为劳，而位居我上。

（2）召令徒（）属曰……

（3）徒（）见欺。

4、因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为

（1）不如因（）而厚遇之。

（2）相如因（）持璧却立。

（3）因（）宾客至蔺相如门谢罪。

5、幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、希望、（帝王的）宠爱/宠幸。

（1）君幸（）于赵王。

（2）则幸（）得脱矣。

（3）大王亦幸（）赦臣。

（4）幸（）来告语之。

6、负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败

（1）均之二策，宁许以负（）秦曲。

（2）秦贪，负（）其强。

（3）相如度秦王虽斋，决负（）约不偿城。

（4）臣诚恐见欺于王而负（）赵。

（5）廉颇闻之，肉坦负（）荆……

（6）胜负（）未定。

7、请：请允许我、请你、请示

⑴、璧有瑕，请指示王（）

⑵、秦王窃闻赵王好音，请奏瑟（）

⑶、诸将请所之（）

六、阅读下列语段，回答问题：

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

1．加点字的意义与例句相同的一项（）

例句：“徒慕君之高义”

A．徒以吾两人在也B．徒见欺

C．郯子之徒，其贤不及孔子D．班百者多徒行

2．对“所以”的用法归类正确的一项（）

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。②故释先王之成法，而法其所以为法

③强秦之所以不敢加兵于赵者④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也⑥夫仁义辩智，非所以持国也

A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥D．①③④∕②⑤⑥

3．对“之”和“而”的用法判断正确的一项（）

①公之视廉将军孰与秦王③而相如廷叱之

②强秦之所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而后私仇也

A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同

4．翻译下列语句

（1）公之视廉将军孰与秦王？

译文：

（2）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

译文：

（3）均之二策，宁许以负秦曲。

译文：

（4）计未定，求人可使报秦者，未得。

译文：

（5）何者?严大国之威以修敬也。

译文：

（6）臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

译文：

廉颇蔺相如列传总结归纳 第8篇

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

二、学法引导

1．认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的'文言文句式。

2．文章较长，应在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

3、欣赏个性化的对话描写。

四、课时安排

2课时

五、师生互动设计

1、本文故事性很强，可以先布置预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解文中三个故事的大意。

2、精讲与精练相结合，引导同学理解知识点后，通过一定的练习加以巩固。

六．教学步骤

(一)明确目标

(二)导入新课

简介作品及时代

(1)作品简介

国家藏书处)阅读整理资料。②广泛游览，实地考察。③穷途发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。传记，是记录某人生平事迹的文字，《史记》是我国第一部纪传体通史，分12本纪、30世家、70列传、8书、10表等多种体裁，其本纪世家列传都属于传记文。

(2)时代背景

听读课文，理清思路

全文按怎样的思路展开叙述的。

[点拨](学生讨论，归纳总结)以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。

(三)在预习的基础上，对照注释看课文，将注音及部分疑难词语的注释写到原文中，并找出不理解的词句。

1．查阅工具书，同学相互讨论，解决疑难问题。

2．教师出示投影、归纳重难点。

廉颇蔺相如列传总结归纳 第9篇

A的：

① 赵之良将也

② 且以一璧之故逆强秦之欢

③ 严大国之威以修敬也

④ 今以秦之强而先割十五都予赵

⑤ 而绝秦赵之欢

⑥ 赵王岂以一璧之故欺秦邪

⑦ 度道里会遇之礼毕

⑧ 五步之内

B取独：

① 即患秦兵之来

② 臣以为布衣之交尚不相欺

③公之视廉将军孰与秦王

C代词：

① 大破之（代指齐军）

② 秦昭王闻之（这件事）

③ 均之二策（这）

④ 传之美人（代指和氏璧）

⑤秦王度之（这件事）

⑤ 唯大王与群臣孰计议之（这件事）

⑦不如因而厚遇之（代指蔺相如）

⑧ 毕礼而归之（代指蔺相如）

⑨ 不知将军宽之至此也（代指自己）

⑩而君畏匿之（代指廉颇）

D凑足音节：

①大王遣一介之使至赵

廉颇蔺相如列传总结归纳 第10篇

战国末期赵国名将。周赧王三十二年（公元前283），率军攻齐，取昔阳（今河北晋州西北），因功封为上卿。曾居功自傲，不服蔺相如位居其上，后感其顾全大局，负荆请罪，结成生死之交，合力抗秦。三十九年十二月，攻取魏之畿（今大名东南），次年，又攻魏之防陵（今河南安阳西南）、安阳（今安阳西南）。五十四年，率军驻长平（今山西高平西北）抗秦，虽初战失利，但很快摸清秦军弱点，转而采取坚壁避战的方针，欲拖垮远道而来的秦军。次年，赵王中秦离间计而以赵括取代为将，赵军随即因错误的作战指导而惨败。赵孝成王十五年（前251），受封尉文之地，号信平君，摄行相国职。同年，率军8万大败40万燕军于鄗（今河北高邑东南），杀其将栗腹，遂与赵将乐乘进围燕都，逼其割5城求和，后又助魏攻燕。二十一年（前245），攻取魏繁阳（今河南内黄西北）。赵悼襄王时，因不满乐乘取代其位而攻走乐乘，自己亦逃至魏都大梁（今开封），但不被重用，欲返赵效力。赵王困于秦之攻伐，欲复用廉颇，然其使者受权臣郭开贿赂而毁之。廉颇终不被赵复用。后又至楚为将，郁郁不得志，卒于寿春（今安徽寿县）。

《廉颇蔺相如列传》摘抄

廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，原以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：「臣舍人蔺相如可使。」王问：「何以知之？」对曰：「臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：『君何以知燕王？』臣语曰：『臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰「原结友」。以此知之，故欲往。』相如谓臣曰：『夫赵强而燕弱，而君幸於赵王，故燕王欲结於君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。』臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。」於是王召见，问蔺相如曰：「秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？」相如曰：「秦强而赵弱，不可不许。」王曰：「取吾璧，不予我城，柰何？」相如曰：「秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。」王曰：「谁可使者？」相如曰：「王必无人，臣原奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。」赵王於是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：「璧有瑕，请指示王。」王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：「大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰『秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得』。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之驩，不可。於是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书於庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎於柱矣！」相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：「和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾於廷，臣乃敢上璧。」秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设九宾礼於廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：「秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺於王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪於大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。」秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：「今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之驩，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪！」卒廷见相如，毕礼而归之。

相如既归，赵王以为贤大夫使不辱於诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

其后秦伐赵，拔石城。明年，复攻赵，杀二万人。

秦王使使者告赵王，欲与王为好会於西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：「王不行，示赵弱且怯也。」赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：「王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王。以绝秦望。」王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：「寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。」赵王鼓瑟。秦御史前书曰「某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟」。蔺相如前曰：「赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆鲊秦王，以相娱乐。」秦王怒，不许。於是相如前进鲊，因跪请秦王。秦王不肯击鲊。相如曰：「五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！」左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。於是秦王不怿，为一击鲊。相如顾召赵御史书曰「某年月日，秦王为赵王击鲊」。秦之群臣曰：「请以赵十五城为秦王寿」。蔺相如亦曰：「请以秦之咸阳为赵王寿。」秦王竟酒，终不能加胜於赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。

既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：「我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。」宣言曰：「我见相如，必辱之。」相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。於是舍人相与谏曰：「臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况於将相乎！臣等不肖，请辞去。」蔺相如固止之，曰：「公之视廉将军孰与秦王？」曰：「不若也。」相如曰：「夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵於赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。」廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：「鄙贱之人，不知将军宽之至此也。」卒相与驩，为刎颈之交。

是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐几，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢。其明年，赵奢破秦军阏与下。

赵奢者，赵之田部吏也。收租税而平原君家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者九人。平原君怒，将杀奢。奢因说曰：「君於赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎？以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻於天下邪？」平原君以为贤，言之於王。王用之治国赋，国赋大平，民富而府库实。

秦伐韩，军於阏与。王召廉颇而问曰：「可救不？」对曰：「道远险狭，难救。」又召乐乘而问焉，乐乘对如廉颇言。又召问赵奢，奢对曰：「其道远险狭，譬之犹两鼠斗於穴中，将勇者胜。」王乃令赵奢将，救之。

兵去邯郸三十里，而令军中曰：「有以军事谏者死。」秦军军武安西，秦军鼓噪勒兵，武安屋瓦尽振。军中候有一人言急救武安，赵奢立斩之。坚壁，留二十八日不行，复益增垒。秦间来入，赵奢善食而遣之。间以报秦将，秦将大喜曰：「夫去国三十里而军不行，乃增垒，阏与非赵地也。」赵奢既已遣秦间，卷甲而趋之，二日一夜至，今善射者去阏与五十里而军。军垒成，秦人闻之，悉甲而至。军士许历请以军事谏，赵奢曰：「内之。」许历曰：「秦人不意赵师至此，其来气盛，将军必厚集其阵以待之。不然，必败。」赵奢曰：「请受令。」许历曰：「请就鈇质之诛。」赵奢曰：「胥后令邯郸。」许历复请谏，曰：「先据北山上者胜，后至者败。」赵奢许诺，即发万人趋之。秦兵后至，争山不得上，赵奢纵兵击之，大破秦军。秦军解而走，遂解阏与之围而归。

赵惠文王赐奢号为马服君，以许历为国尉。赵奢於是与廉颇、蔺相如同位。

后四年，赵惠文王卒，子孝成王立。七年，秦与赵兵相距长平，时赵奢已死，而蔺相如病笃，赵使廉颇将攻秦，秦数败赵军，赵军固壁不战。秦数挑战，廉颇不肯。赵王信秦之间。秦之间言曰：「秦之所恶，独畏马服君赵奢之子赵括为将耳。」赵王因以括为将，代廉颇。蔺相如曰：「王以名使括，若胶柱而鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。」赵王不听，遂将之。

赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：「兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。」及括将行，其母上书言於王曰：「括不可使将。」王曰：「何以？」对曰：「始妾事其父，时为将，身所奉饭饮而进食者以十数，所友者以百数，大王及宗室所赏赐者尽以予军吏士大夫，受命之日，不问家事。今括一旦为将，东向而朝，军吏无敢仰视之者，王所赐金帛，归藏於家，而日视便利田宅可买者买之。王以为何如其父？父子异心，原王勿遣。」王曰：「母置之，吾已决矣。」括母因曰：「王终遣之，即有如不称，妾得无随坐乎？」王许诺。

赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，详败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十馀日，军饿，赵括出锐卒自博战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉阬之。赵前后所亡凡四十五万。明年，秦兵遂围邯郸，岁馀，几不得脱。赖楚、魏诸侯来救，乃得解邯郸之围。赵王亦以括母先言，竟不诛也。

自邯郸围解五年，而燕用栗腹之谋，曰「赵壮者尽於长平，其孤未壮」，举兵击赵。赵使廉颇将，击，大破燕军於鄗，杀栗腹，遂围燕。燕割五城请和，乃听之。赵以尉文封廉颇为信平君，为假相国。

廉颇之免长平归也，失势之时，故客尽去。及复用为将，客又复至。廉颇曰：「客退矣！」客曰：「吁！君何见之晚也？夫天下以市道交，君有势，我则从君，君无势则去，此固其理也，有何怨乎？」居六年，赵使廉颇伐魏之繁阳，拔之。

赵孝成王卒，子悼襄王立，使乐乘代廉颇。廉颇怒，攻乐乘，乐乘走。廉颇遂奔魏之大梁。其明年，赵乃以李牧为将而攻燕，拔武遂、方城。

廉颇居梁久之，魏不能信用。赵以数困於秦兵，赵王思复得廉颇，廉颇亦思复用於赵。赵王使使者视廉颇尚可用否。廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使还报王曰：「廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。」赵王以为老，遂不召。

楚闻廉颇在魏，阴使人迎之。廉颇一为楚将，无功，曰：「我思用赵人。」廉颇卒死于寿春。

李牧者，赵之北边良将也。常居代雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士卒费。日击数牛飨士，习射骑，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：「匈奴即入盗，急入收保，有敢捕虏者斩。」匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。

岁馀，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵。牧曰：「王必用臣，臣如前，乃敢奉令。」王许之。

李牧至，如故约。匈奴数岁无所得。终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆原一战。於是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战。大纵畜牧，人民满野。匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入。李牧多为奇陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十馀万骑。灭襜褴，破东胡，降林胡，单于奔走。其后十馀岁，匈奴不敢近赵边城。

赵悼襄王元年，廉颇既亡入魏，赵使李牧攻燕，拔武遂、方城。居二年，庞暖破燕军，杀剧辛。后七年，秦破杀赵将扈辄於武遂，斩首十万。赵乃以李牧为大将军，击秦军於宜安，大破秦军，走秦将桓齮。封李牧为武安君。居三年，秦攻番吾，李牧击破秦军，南距韩、魏。

赵王迁七年，秦使王翦攻赵，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间，言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧，斩之。废司马尚。后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱，虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。

太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！

清梠凛凛，壮气熊熊。各竭诚义，递为雌雄。和璧聘返，渑池好通。负荆知惧，屈节推工。安边定策，颇、牧之功。

——《史记 廉颇蔺相如列传第二十一》

廉颇蔺相如列传总结归纳 第11篇

讲一些重点词的意义时,一般可以引导学生回忆已学过篇目中的同一词的意义。例如,笔者曾教贾谊《论积贮疏》中“卒然边境有急”的“卒”字时,就引导学生回忆《赤壁之战》中“五万兵难卒合”的“卒”字的意义;讲“生之者甚少而靡之者甚多,天下财产何得不蹶?”一句中的“靡”字时,就引导学生回忆《曹刿论战》中“望其旗靡”的“靡”字的意义;讲“蹶”字时,就引导学生回忆《赤壁之战》中“故兵法忌之,曰‘必蹶上将军’”的“蹶”字的意义。这样新旧联系,让学生既巩固了已学过的知识,又掌握了一个词新出现的意义。

二、归纳辨析,系统记忆

一词多义,是古今汉语都存在的现象,但在文言文中尤其突出,可以说一词多义是文言词汇的一个重要特点,笔者在讲授文言词意时,不是孤零零地一个个单独摆下,而是在出现了几个意义后就进行归纳,引导学生去辨析。如学习了《信陵君窃符救赵》,就对“伐”字的意义进行归纳。(1)坎坎伐檀兮(砍伐);(2)命子封帅军二百乘以伐京(进攻);(3)口诛笔伐(声讨);(4)此五霸之伐也(功劳)。学习《阿房宫赋》后,就对“可怜”的词义进行归纳。(1)可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒(可怜);(2)自名秦罗敷,可怜体无比(可爱);(3)楚人一炬,可怜焦土(可惜)。把学过的这些文言词义,归纳总结,让学生一一去辨析,使他们学到的知识系统化,并牢牢地印在脑子里。文言词语积累多了,日后读文言文时,就可以根据上下文对一个词的词义作出准确的判断,达到执一驭万的目的。

三、追根溯源,学习成语

我们阅读报刊、文章,常常遇到一些成语,它是人们经常引用的一种古语。有些从字面看不可理解,必须知道它的来源或典故才能懂得意思,这就是追根溯源。如学习《廉颇蔺相如列传》,对“怒发冲冠”、“负荆请罪”、“完璧归赵”等成语的原义和出处就了解了。学习《鸿门宴》,对“项庄舞剑,意在沛公”、“秋毫无犯”、“人为刀俎,我为鱼肉”、“竖子不足与谋”、“劳苦功高”等成语的内涵也就清楚了。这些,在教学中,教师就要引导学生学习并掌握,吸取古代语言的精华。还有一些成语的字义仍保持着古义,在讲解文言词义时就要加以联系。如学习《鸿门宴》中“亡去不义”的“去”字时,说明“去”就是“离开”的意思,今天有成语“何去何从”(离开哪里?走向哪里?),学习“持剑盾步走”的“走”字时是“跑”的意思,今天有成语“走马观花”(骑在奔跑的马上看花)。这种联系,既加深了学生对一些文言词语的理解,又丰富了词汇积累,为他们阅读和写作打下了坚实的基础。

廉颇蔺相如列传总结归纳 第12篇

1、负：宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）

2、完：臣请完璧归赵（使……完好无缺）

3、前：乃前曰（名作动，上前）

4、舍：舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）

5、间（jiàn）：间至赵矣（名作状，从小路）

6、廷：卒廷见相如（名作状，在朝堂上）

7、毕、归：毕礼而归之（使……完毕、使……回去）

8、刃：左右欲刃相如（名作动，杀）

9、西：相如奉西入秦（名作状，向西）

10、严：严大国之威以修敬也（形作动，尊敬）

11、急：大王必欲急臣（形容词使动，使……急，逼迫）

12、衣（yì）：乃使其从者衣褐（名作动，穿上）

13、先、后：先国家之急而后私仇也（形容词意动用法，以……为先，以……为后）

14、破：秦王恐其破璧（使……破碎）

15、交：为刎颈之交（动作名，朋友）

16、宽：不知将军宽之至此也（形作动，宽待）17、使：秦王使使者告赵王（前一个使，动词，派遣）

18、闻：以勇气闻于诸侯（使……听闻）

词类活用补充

名词作动词：

①舍相如广成传舍（舍，安置住宿）

②左右欲刃相如（刃，用刀杀）

③乃使从者衣褐（衣，穿）

④怀其璧 （怀，怀揣着）

⑤蔺相如前曰 （前，走上前）

⑥臣乃敢上璧 （上，献上）

⑦ 请以赵十五城为秦王寿（寿，向人敬酒或献礼）

⑧ 臣语曰（语，告诉）

名词作状语：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧归，间至赵矣（间，从小路）

③奉璧西入秦（西，方位名词状语，向西）

④乃前曰（前，，方位名词做状语，向前）

⑤间至赵矣（间，表示_至_的方式，从小路）

意动用法：

①且庸人尚羞之（羞，以……为羞耻）

②先国家之急而后私仇也（先，以……为先;后，以……为后）

形容词作动词：

①严大国之威以修敬也（敬，尊重）

②不知将军宽之至此也（宽，宽待）

形容词作名词：

①而绝秦赵之欢（欢，友好关系）

②宁许以负秦曲 （曲，理亏之责）

动词作名词：

①未尝有坚明约束者也（约束，盟约）

廉颇蔺相如列传总结归纳 第13篇

[教学目的]

1、借助工具书培养阅读文言文的能力。整理和复习一般常见的文言词汇和句式。

2、通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

[教学重点]

设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感 悟“将相合欢”的对比深度。

[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑

1、超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

2、立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。

[教学步骤]

司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入

二、学生听读理解课文，理清课文脉络。

1、学生对照注释看课文。（译文见补充资料）

2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。（语法点见补充资料）

这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分。文中 共讲了几个故事?请简要概括内容：

廉蔺简介（1—2节）

完璧归赵（3—13节）

渑池相会（14—16节）

负荆请罪（17—21节）

三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物

[问题]：

①课文是怎样描写蔺相如出场的？

相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的'矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。)

②蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？

相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。相如略施小计，收回璧后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，迫使他不得已“辞谢”割城。

第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

四、渑池之会：品味语言，把握人物。

[问题]：

①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如又有怎么样的反应？

“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。

蔺相如：针锋相对,毫不畏惧。首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。

③蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。结果是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。

概括：

完璧归赵、负荆请罪着重表现蔺相如的大智大勇。

表现方法：

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

五、负荆请罪：感悟思想，把握人物。

[问题]：①蔺相如怎样处理与廉颇的矛盾？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？

②这个故事运用怎样的表现手方法来描绘人物？

廉颇蔺相如列传总结归纳 第14篇

A介词，在：

① 以勇气闻于诸侯

② 臣头今与璧俱碎于柱矣

③ 设九宾于廷

④ 乃设九宾礼于庭

⑤会于西河外渑池

B介词，和，同，跟：

①故燕王欲结于君

C，引出施动者，表被动：

① 而君幸于赵王

② 使不辱于诸侯

③臣诚恐见欺于王而负赵（固定句式：见于，表被动）

D介词，到：

①归璧于赵

E：介词，引入对象：

① 赵岂敢留璧而得罪于大王乎

② 终不能加胜于赵

③ 况于将相乎

④强秦之所以不敢加兵于赵者

廉颇蔺相如列传总结归纳 第15篇

1、廉颇者，赵之良将也。（判断句）

和氏璧，天下共传宝也

2、蔺相如者，赵人也。（判断句）

3、求人可使报秦者。（定语后置。=求可使报秦之人）

4、何以知之

5、君幸于赵王。（状语后置。=君于赵王幸）

6、秦城恐不可得，徒见欺

7、今君乃亡（于）赵走（于）燕。（省略句）

8、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）

9、和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）

10、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）

11、得罪于大王（状语后置。=于大王得罪）

12、不如因（之）而厚遇之。（省略句）

13、使不辱于诸侯。（状语后置。=使不于诸侯辱）

14、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。=请于秦王奉盆缶）

15、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）

16、拜送书于廷 介宾短语后置

廉颇蔺相如列传总结归纳 第16篇

A表并列：

①夫赵强而燕弱

②秦强而赵弱

B表递进：

①而君幸于赵王

C反而：

①而束君归赵矣

D表转折：

①臣诚恐见欺于王而负赵

②而绝秦赵之欢

③而蔺相如徒以口舌为劳

④而位居我上

⑤而君畏匿之

⑥而相如廷叱之

E表假设：

①秦以城求璧而赵不许

②赵予璧而秦不予赵城

F表承接：

①城入赵而璧留秦

②赵岂敢留璧而得罪于大王乎

③不如因而厚遇之

④毕礼而归之

⑤臣所以去亲戚而事君者

⑥以先国家之急而后私仇也

G表修饰：

①秦王与群臣相视而嘻

廉颇蔺相如列传总结归纳 第17篇

1、于：①君幸于赵王（介词，被）

②故燕王欲结于君（连词，同）

2、负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）

②秦贪，负其强（凭借，倚仗）

③决负约不偿城（违背）

④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

3、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）

②以先国家之急而后私仇也（介词，因为）

③以勇气闻于诸侯（介词，凭借）

④愿以十五城请易璧（介词，拿，用）

⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”）

4、见：①徒见欺（介词，被，受）

②大王见臣列观（动词，接见）

5、舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）

②舍相如广成传舍（传舍：招待宾客的馆舍）

6、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）

②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）

7、顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）

②顾吾念之（只不过）

③顾野有麦场（《狼》）（四面看）

④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜）

⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而）

8．幸：①而君幸于赵王（宠幸）

②大王亦幸赦臣（幸好）

③则幸得脱（侥幸）

9、引：①引赵使者蔺相如（动，延请）

②左右或欲引相如去（动，拉）

③相如引车避匿（动，掉转）

④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓）

廉颇蔺相如列传总结归纳 第18篇

【学习目标】

1、掌握司马迁和《史记》的有关知识；

2、熟读课文，积累字词，把握故事情节。

【重、难点】《史记》的相关知识及故事情节。

【知识链接】

一、时代背景

课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。

司马迁字子长，生于公元前145年（一说前135年），卒于公元前87年（一说前90年）。西汉左冯翊夏阳（今陕西省韩城县）人，是我国伟大的史学家和文学家。其父司马谈，汉武帝时任太史令，“掌管秘籍，职司记载”。司马迁十岁时随父到长安，这使他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访古迹，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。公元前108年继父任太史令。自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。

公元前99年李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了腐刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。公元前96年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》。

三、《史记》简介：

《史记》是我国第一部纪传体的通史。它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年左右的'历史。全书共130篇，五十二万多字，分十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”。“本纪”是按帝王的世序和年代记叙政治上的重大事件。“表”是排比并列历代帝王和诸侯国间的各年（月）大事。“书”是经济、制度、文化等各方面的专题论述。“世家”是记叙诸侯王国和辅汉大功臣的事迹。“列传”是政治、军事、文化等各方面较知名的人士的传记。这五个部分互相补充配合，组成一个整体。《史记》的体例开辟了史籍的新面貌，为以后历代历史著作所取法。

《史记》的影响：

1、对后代小说的影响：从唐代的传奇到明、清的短篇小说以至长篇巨制，它们在人物塑造上、描写手法上、情节安排和语言运用上，都有《史记》影响的痕迹。

2、对后世散文的影响：唐宋的古文大家以及明清的优秀古文家，莫不从《史记》里吸取宝贵的写作经验。

廉颇蔺相如列传总结归纳 第19篇

1、指示：古义：指给人看（请指示王）

今义：上对下的说明

2、约束：古义：条约（未尝有坚明约束者）

今义：限制使不超出范围

3、得罪：古义：得到惩处（赵岂敢留璧而得罪于大王）

今义：冒犯

4、明年：古义：第二年（明年复攻赵）

今义：“今年”的下一年

5、前进：古义：上前进献（于是相如前进缶）

今义：向前行进

6、宣言：古义：扬言（（廉颇）宣言曰）

今义：宣告

7、鄙贱：古义：地位低下，见识浅薄（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）

今义：鄙卑

廉颇蔺相如列传总结归纳 第20篇

所谓词类活用，就是在一定的语言环境中，甲类词临时用作了乙类词。这里强调一个“临时性”，不带有“永久性”。要想赢得备考的实效性和快捷性，笔者以为，同学们必须掌握词类活用的规律和特点，这是备考的关键。

本文就名词、动词和形容词等词类活用的一些规律和特点作些解说，希望有助于广大考生备考。

一、 名词活用为一般动词

名词活用为一般动词，既不是使动，也不是意动，而是活用为一般动词。其规律如下：

1. 如果名词后紧挨着“之”、“我”等代词，则该名词必活用为动词。如：

① 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。（《游褒禅山记》）

② 父曰：“履我！”（《史记・留侯世家》）

句①中的名词“名”后紧挨着代词“之”，则“名”活用为动词“命名、给……命名”。句②中的名词“履”后紧挨着代词“我”，该名词活用为动词“给……穿鞋”。

2. 如果两个名词连用，在构成主谓、动宾和动补的情况下，其中一个名词必活用为动词。如：

① 乃丹书曰：“陈胜王。”（《史记・陈涉世家》）

② 交广市鲑珍。（《孔雀东南飞》）

③ 沛公军霸上。（《史记・项羽本纪》）

句①中“陈胜王”为主谓关系，“王”活用为动词“称王”。句②中“市鲑珍”为动宾关系，“市”活用为“购买”。句③中“军霸上”为动补关系，“军”活用为“驻扎”。

3. 如果同一个名词叠用，其中一个名词必活用为动词。如：

① 请以勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士。（《勾践灭吴》）

② 如曰今日当一切不事事，守前所为而已。（《答司马谏议书》）

句①中两个“女”字叠用，后一个“女”字活用为“做奴仆”。句②中两个“事”字叠用，前一个“事”字活用为“做”。

4. 如果名词后有介词短语，则该名词必活用为动词。如：

① 于是为长安君约车百乘，质于齐。（《战国策・触龙说赵太后》）

② 唐浮图慧褒始舍于其址。（《游褒禅山记》）

句①中名词“质”后有介词短语“于齐”，“质”活用为动词“做人质”。句②中名词“舍”后有介词短语“于其址”，“舍”活用为动词“筑舍定居”。

5. 如果名词前有副词或助动词，则该名词必活用为动词。如：

① 小信未孚，神弗福也。（《左传・曹刿论战》）

② 左右欲刃相如。（《史记・廉颇蔺相如列传》）

句①中名词前有副词“弗”，则“福”活用为动词“保佑”。句②中名词前有助动词“欲”，则“刃”活用为动词“杀”。

6. 如果名词前有代词“所”字，或者名词后有代词“者”字，则该名词必活用为动词。如：

① 置人所罾鱼腹中。（《史记・陈涉世家》）

② 赵王之子孙侯者，其继有在者乎？（《战国策・触龙说赵太后》）

句①中名词前有代词“所”字，“罾”活用为动词“用渔网捕到”。句②中名词后有代词“者”字，“侯”活用为动词“封侯”。

7. 名词依靠连词“而”跟动词连接在一起，该名词活用为动词。如：

夫五人之死，去今之墓而葬焉。（《五人墓碑记》）

“墓”依靠连词“而”跟动词“葬”连接在一起，“墓”活用为动词“修墓”。

8. 方位名词活用为动词，作谓语（或小谓语）的中心语。如：

方其破荆州，下江陵，顺流而东也。（《赤壁赋》）

“东”，方位名词做谓语中心语，活用为动词“向东进军”。

二、 名词活用为副词作状语

名词活用为副词作状语，是指名词活用为副词作谓语中心语的状语（有些古汉语专家认为名词可直接作状语，不必活用，本文未持此观点）。它对谓语中心语动词或形容词起修饰或限制作用，表现出不同的类型。如：

① 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。（《史记・项羽本纪》）

“翼”，表示比喻，译为“像鸟张开翅膀一样”。

② 人皆得以隶使之。（《五人墓碑记》）

“隶”，表示待人态度，译为“像对待仆役一样”。

③ 市中游侠儿得佳者笼养之。（《促织》）

“笼”，表示工具，译为“用笼子”。

④ 君子博学而日参省乎己。（《荀子・劝学》）

“日”，表示时间，译为“每天”。

⑤ 卒廷见相如，毕礼而归之。（《史记・廉颇蔺相如列传》）

“廷”，表示处所，译为“在朝堂上”。

⑥ 赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。（《史记・廉颇蔺相如列传》）

“西”，表示方位，译为“向西”。

⑦ 沛公……等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。（《史记・项羽本纪》）

“步”、“间”，是名词作状语的一般用法，分别译为“徒步”、“从小路”。

三、 使动用法

名词、动词和形容词均有使动用法。凡活用作有“使”、“令”意义的动词，表示主语使宾语怎样意思的，就是使动用法。它带有客观性的特点。如：

① 先破秦入咸阳者王之。（《史记・项羽本纪》）

这是把名词“王”放在宾语“之”前充当动词，它使宾语所代表的事物成为这个名词所代表的事物，可译作“使……为王”。

② 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。（《过秦论》）

这是把形容词“弱”放在及物动词的位置上，让它带上宾语，使宾语所代表的事物具有这个形容词的性质或状态，可译作“使……削弱”。

动词的使动用法比较复杂，它的特点是主语使宾语发出动作，可分为两类：不及物动词的使动用法和及物动词的使动用法。如：

③ 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。（《石钟山记》）

“鸣”是不及物动词，本不带宾语，这里带上了宾语“之”（省略），就变成了使动用法，可译作“让……发出声响”。

④ 单于愈益欲降之。（《苏武传》）

“降”是及物动词，本可以带宾语，但句意并非说单于要投降苏武，而是要使苏武投降，这就要求我们必须结合上下语境去判断。

四、 意动用法

名词和形容词有意动用法，动词没有意动用法。凡活用作有“认为”、“以为”意义的动词，表示主语认为宾语怎样或主语把宾语当做什么意思的，就是意动用法。它带有主观性的特点。如：

① 侣鱼虾而友麋鹿。（《赤壁赋》）

这是把名词“侣”、“友”放在宾语前充当动词，它们把后面的宾语所代表的事物看作是这个名词所代表的事物，可译作“以……为伴侣”、“以……为朋友”。

② 大将军邓骘奇其才。（《张衡传》）

这是把形容词“奇”放在及物动词的位置上，让它带上宾语，表示主观上认为后面的宾语具有这个形容词的性质或状态，可译作“认为……奇特”。

五、 动词、形容词活用为名词

动词、形容词活用为名词时均做主语或宾语的中心语。如：

① 盖其又深，则其至又加少矣。（《游褒禅山记》）

“至”，动词活用为名词，做主语中心语，译为“到的人”。

② 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）

“观”，动词活用为名词，做宾语中心语，译为“景象”。

③ 小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）

“小”、“大”，均为形容词活用为名词，做主语，分别译为“小的方面”、“大的方面”。

④ 宾主尽东南之美。（《滕王阁序》）

“美”，形容词活用为名词，做宾语中心语，译为“俊杰”。

六、 形容词活用为一般动词

这种活用都是做谓语中心语。如：

① 大王必欲急臣。（《史记・廉颇蔺相如列传》）

“急”，译作“逼迫”。

② 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》）

“亲”、“远”，分别译作“亲近”、“疏远”。

七、 动词的为动用法

就是动词不直接支配宾语，而是表示为（替）宾语或对宾语实行某一动作。其翻译格式为：“为……”、“对……”。如：

① 此悉贞良死节之臣。（《出师表》）

“死”，可译作“为……而死”。

② 既泣之三日，乃誓疗之。（《病梅馆记》）

“泣”，可译作“对……哭泣（流泪）”。

八、 数词的活用

（一） 数词可以活用为动词，对主语起说明作用，或者表示人或事物的变化。如：

① 女也不爽，二三其德。（《氓》）

“二三”，可译作“使……二三”，即“不专一”、“变化多次”等。

② 六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）

“一”，可译作“统一”。

（二） 数词也可以活用为副词。如：

① 而或长烟一空，皓月千里。（《岳阳楼记》）

“一”，译作“全、都”，做状语。

② 吏呼一何怒，妇啼一何苦。（《石壕吏》）