保护孩子的想象力作文 第1篇
陪伴孩子的过程中，父母别显得“太聪明”
常常见到大人带孩子出去玩的时候，说太多的话。比如去博物馆、去动物园、植物园，家长为了孩子能够增长见识，就会不厌其烦地指着所见到的事物，不停解释给孩子：这是什么、那是什么……一副全知的样子，然后孩子的眼睛逐渐就不在外部，而在父母的嘴巴上了。
其实大可不必。当孩子认真看世界的时候，我们闭嘴，孩子的心才不容易受到干扰。孩子开口问了，那我们再告诉孩子答案不迟。
日常生活中也是。孩子问“为什么”时，很多父母会急于给出答案。甚至会担心自己回答不出来会影响自己的权威形象。不如试试反问孩子呢。比如说：“你觉得这是为什么呢?”也许孩子会给出一个非常精彩的答案来。
一定记得，和孩子一起玩，要克制自己的“聪明”，尽可能保证孩子是游戏的“主人”，这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，而孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。
亲子阅读中，父母需学会适度“留白”
所谓留白，就是减少我们所说的，所做的。
有的孩子亲子阅读开始的很早。不少父母看到孩子有进步，或者开始识字后，就会欣欣然开始进阶，给孩子买许多科普类、知识类的书。科普类、知识类在孩子5岁之前可适当接触，但要少。因为科普书里面会把各类百科知识、各种标准答案全部都列出来。知道的标准答案多了，孩子们问“为什么”的热情就会降低。
一位从孩子几个月就开始亲子阅读的妈妈，曾告诉我：
孩子快4岁了，但是阅读年龄也差不多要四岁了。我总觉得那些低幼绘本对他来说是不是太简单了，所以后面给他读了不少“大部头”，尤其是各种科普、百科全书之类。
不过，问题似乎也来了。读《神奇校车》之前，他会蹲在地上，盯着一只小虫子看半天。可是读完《神奇校车》，他就很少再去好奇地琢磨小虫子了，只是一本正经地告诉我：这是昆虫，有翅膀，身体一般分为两截……
我们都看到，经典绘本里都是多图少字。它好在哪儿呢?并非因为孩子阅读能力低，绘本里才不说那么多的，而是精炼的语言加上充满表现力的画面，对天马行空的孩子们而言，是最好的激发想象的工具。
待孩子稍微大一些，必要的知识储备有助孩子想象力发展。但是过早接触，并且接触过多，其实并不是什么好事。该是天真烂漫的年纪，还是让他们天真些为好。5岁之后，再慢慢去接触不迟。
亲子阅读的过程中，同样也有“留白”的讲究。比如，不要每次把故事念完就算大功告成。可以在接近尾声的时候，停下来，问问孩子：你觉得会是怎样的结果呢?让孩子去完成一个故事试试。
想象力和知识从来不是死对头
在呵护孩子想象力的时候，另有一类父母会走另外一个极端。即把想象力和知识人为地对立起来。
“想象力比知识重要”，这是爱因斯坦说过的一句话。到后来，就被推论为：“想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。”
这其实是谬论。前述我们在给想象力下定义的时候，就已经很清楚地看到了：想象力不是无源之水。它需要基于必要的知识。
人类想要飞行，为此最后制造了热气球、直升机、飞机等等，不是凭空想出来的，而是看到了天空中的飞鸟的自由。伟大的作家写出的各种美丽奇幻故事，也并非无中生有，其中最能打动人心的情节，也都遵循着现实世界的最基本规律。
没有知识，或者缺乏人类通识的了解，那么再“脑洞”大开，也是无法想象的。所以，我们一直强调要让孩子多体验、多探索，多给他们机会亲自动手去实践。首先积累丰富的知识和生存经验;同时保持和发展与生俱来的好奇心;最后去捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果——这就是想象的过程与价值所在。
专注力和想象力的特点
【1.故意想象加强。】小学低年级门生的想象仍以偶然想象为主，随着知识履历的积聚、表象的增多，到了中高年级，故意想象的身分大大加强，开端可以大概控制本身的想象。
【2.想象更富于现实性。】前儿童的想象常与现实不符合，偶然会出现“想入非非”的征象。到了小学低年级，儿童的想象靠近现实，但因缺乏空间透视本领，在事物的比例干系上仍掌握欠好，到了中高年级，想象更靠近于现实。
【3.想象的创造身分日益增多。】小学低年级门生的再造想象身分占很大比例，创造和加工的身分未几。随着履历的渐渐丰富，认知本领的不断进步，大脑中的表象越来越多，想象的创造身分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的程度上举行生动和形象的遐想，开端具有了创造想象的本领。
【五、小门生头脑生长的特点】
1.由详细形象头脑向抽象头脑过渡。低年级的小门生头脑固然开始有了抽象的身分，但他们所掌握的观点大部分是详细的、可以直接感知的，难以指出观点中最主要的本质的东西，头脑活动在很大程度上还与眼前的详细事物或其生动的表象接洽着。只有在中高年级才渐渐学会区分本质与非本质的东西，学会掌握开端的科学界说，学会独立举行逻辑阐发，但他们纵然到达抽象头脑程度，也仍旧带有很大的详细性。小学一、二年级的门生，其头脑主要带有直观详细性和外部单方面性的特点，对学习质料的阐发，主要限于直观举措方面，要依赖于实物或图形等;三、四年级是小门生头脑生长的质变时期，大多数儿童能借助阐发和综合将曩昔积聚起来的观点加以归纳综合，拉斯维加斯国际娱，乐，城 不但果断的数量在增加，并且果断中的直观因素被压缩到最少量，对客体的干系也能凭据本质举行或多或少的阐明。
2.头脑的根本历程日趋美满。小学低年级儿童只能在直接感知的条件下举行阐发综合，难以挣脱详细事物，在头脑中举行阐发与综合，在举行比较时，常表现出困难，不善于分清本质与非本质特点。随着知识的积聚，小学中高年级儿童已能在表象和观点的底子上举行抽象的阐发与综合，比较本领也随之进步，开始由准确区分详细事物的异同渐渐生长到区分抽象事物的异同，从区分个别部分的异同渐渐生长到区分很多部分的干系的异同，从直接感知条件下举行比较生长到运用语言在头脑中引起表象条件下举行比较。
保护孩子的想象力作文 第2篇
如何保护孩子的想象力
保护儿童想象力的方法①不要一味追求孩子画得有多像
创意绘画的精髓在创意，要让孩子脑洞大开。若一味追求画得像，就会把孩子推向临摹的境地。学龄前孩子此时若要临摹，会损害他们的手指小肌肉群。要让孩子画笔自由绽放。孩子们的绘画学习都是由浅入深的，所以初期阶段不要对孩子有过多要求。
保护儿童想象力的方法②不要嘲笑孩子的想法
孩子们的想法都是稚嫩的，但也是美好的，在他们的世界里，苹果可以插上翅膀，南瓜可以被赋予生命。家长要多鼓励他们大胆想象，而不是告诉他们现实什么样子，他们的想法不可能等等，要认真听取孩子们画面所表达的每段情、每个景!
今天的思维打开，会让孩子明天勇敢提起画笔，才能创造!
保护儿童想象力的方法③不能打压孩子的观点
要不断进行启发!“宝贝的想法特别好，想想看，你还能把这个海豚放到什么场景里呢?”当孩子就一个事物展开想象时，家长应在鼓励的基础上让孩子进行多元化想象。
绘画可以成为一个完整故事，可以成为一个系列作品，更可以成为未来的经典!
保护儿童想象力的方法④ 家长不要一味追求速度
孩子进行创意绘画时，有可能边想边画，单纯追求作画速度，就会压缩孩子想象的时间。欲速则不达，家长要给孩子足够的时间和空间。
保护儿童想象力的方法
提高想象力的方法1.列举法
不仅要求孩列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其它用途和功能。
示列：用毛巾给孩子洗脸时，妈妈问：“毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么?”孩子答：“用来洗澡、擦脚丫。”“还有呢?”“当抺布擦桌子，当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉一，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖......“ 孩子的生活经验越丰富，他的想象范围越广阔，越能体现思维的新颖和灵活性。
提高想象力的方法2.违反常规法
妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想象的翅膀，开动思考的机器。
示例：妈妈说，如果天空下的不是雪，而白糖，会怎么样?孩子肯定会说，太好了，多美的事啊......妈妈又说，如果这个世界没有白天只有黑夜(或没有黑夜只有白天)会怎么样?如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样?如果车轮子是方的会怎么样......“如果”后面的“怎么样”就交给孩子的想象力去天马行空地驰骋啦。
提高想象力的方法3.物品替代法
在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性。
示例：和孩子玩假装游戏——当护士，在准备“演出”道具时，妈妈突然故意说：“哎呀，没有针筒怎么办?”孩子自然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆柱笔。又比如，妈妈假装要炒菜，对孩子说，如果锅铲坏了，用什么炒?让孩子为你想出替代的工具。不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表杨。
提高想象力的方法4.故意为难法
妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提出下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题为止。
示例：妈妈：“如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法?”孩子答：“打电话给爸爸妈妈，叫你们回来开门。”“万一我们回不来呢?”“我到邻居阿姨家等你们回来。”“邻居家了锁门了呢?”“我在外面继续玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在门口等。”“你等行很烦呢?”“我就坐门口睡着了!”不知不觉中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。
提高想象力的方法5.故事接龙法
和孩子编故事。妈妈说一两句，孩子接一两句，妈妈再接下去，如此循环。不管故事编得如何，编到哪儿，都不重要，重要的是能接上，逻辑上说得过去就行。孩子接得越快，说明思维越敏捷。
示例：妈妈说：“有只小鸡出去玩，遇上一只小狗。”孩子接：“小狗嘴里叼着骨头。”妈妈接：“小鸡很想吃骨头，眼巴巴的望着小狗。”孩子接：“小狗想分骨头给小鸡吃。”妈妈接：“可是，小狗想起妈妈的话，骨头要给生病的狗爸爸吃......”开始的时候接一句就行，不要太长。太长了，孩子把握不住故事的情节，反而增加了续接的难度，因为孩子本身要把精力放在续接下一个情节上。
提高想象力的方法6.形象比喻法
通过观察某种事物，联想到类似这种事物形态的另一种事物。妈妈可以根据事物的多个角度来引导孩子去比喻和联想。
示例：妈妈把书立起来：书的样子像什么?孩子答：“像扇门，像窗子。”妈妈把书放平问：“现在又像什么?孩子答：“像豆腐，像大积木，像一栋楼，像一块平地。”妈妈把书打开坚放再问，孩子答：“像扇子，像商场的旋转门。”妈妈把书摊开平放，孩子答：“像张开的两片叶子。”从不同视角来比喻有一定的难度，如果孩子一时答不上，可以不断鼓励和启发他，甚至报出你想象出来东西：“你再看看，是不是像是......”
提高想象力的方法7.加减改换法
妈妈可通过增加(减去)或改换事物的一部分来引导孩子思考，开启他的想象思维。
示例：妈妈：“如果一张只能睡两个人的床要睡十个人，会怎么样?”孩子答：“会很挤，很热，抢被子，打架。”妈妈：“如果房子没有一扇窗户会怎么样?”孩子答：“会很热，很黑，看不到风景。”妈妈：“如果狗长着鸡头会怎么样?人长尾巴会怎么样?”孩了听一一定会发笑，很乐意配合你去思考、想象。妈妈问题越有趣，孩子就越愿意去思考和想象，这对孩子来说，是个快乐的游戏，而不是枯燥的事情。
提高想象力的方法8.想象游戏法
家长在与孩子沟通时，要注意少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让孩子去寻找。还可以让孩子自己去设计、主持游戏，在设计的过程孩子接触到许多未知的领域，对他的知识是个补充。
示例：父母可以多和孩子一起做想象游戏，如所有关于鱼的活题，鱼会游泳、鱼有各种颜色、鱼的品种等等。可以模仿家庭生活，让孩子和其它小朋友一起“过家家”;还可以模仿社会活动“看医生”、“当警察、”“扮老师”、“打电话”等。游戏是发展孩子想象力最好的活动之一。妈妈应给孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋动手去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服而约束他们。
提高想象力的方法9.积累法
要孩子扩大语言文字的积累。想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着得重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字的积累。
示例：比如，让孩子备一个摘抄本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻阅。此外，在让孩子独立思考的同时，为他们提供亲力亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓励他们多看看课外书、多接处大自然、拆装小物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。
提高想象力的方法10.涂鸦法
鼓励孩子从小学画画，利用画画发展孩子想象力，是一种极好的手段。除了让孩子模仿现实，或表达幻想，自己画画以外，还可以让他补画，与大人结合画画。
示例：家长可以给孩子画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如孩子再添画几个三角形就形成了松树，加一横就成了跷跷板。如画一个人头，让孩子添上眼睛和嘴;画一个长方形，让孩子添笔，画成黑板、窗户等;画一根树干，让孩子添枝加叶，或者添上只鸟。此外，鼓励孩子根据自已的意愿画画也可以发挥他的相象力。这些都可以使孩子的思路开阔，丰富想象。
保护孩子的想象力作文 第3篇
(1)父母别用成人的定性思维禁锢孩子的想象力。保护孩子的想象空间，别用成人的眼光否定孩子自豪的成果。中国的孩子在画画的时候常常问“像不像”，而美国的孩子却是问“好不好”。许多父母看到孩子把小动物画成蓝色、绿色、红色都会非常生气，甚至追究学校是怎么教的，孩子应该有自己的创作空间，其实这是成人的眼睛“有问题”。
(2)鼓励孩子编故事、讲故事。歌德小的时候，妈妈给他讲故事，总是讲到一半就停下来，另一半留给小歌德自己来发挥想象，最后歌德成为了举世闻名的大作家。父母虽然并不是一开始就希望自己的孩子成为大作家，但这种方式却能够很好地保护孩子的想象力，拓展孩子的想象空间。
(3)父母应该支持孩子参加各种兴趣小组，让孩子多留意各种各样的事物形象，增加表象的积累，丰富头脑中表象的储存。让孩子多接触形象化的东西，比如各种有益的文学作品、传媒作品，它们都可以扩展孩子的想象空间。
保护孩子的想象力作文 第4篇
1、内容零散
想象力的培养是要循序渐进的，那么，我们认为此阶段的宝宝想象内容有了一定程度的丰富，但内容之间是无意义的联系在一起，更多的是重复生活中常见的几种事物，而且所想象的事物特征也不完整，表现出关注的几个方面也很有限，没有更多细节方面的内容。这是因为宝宝想象活动的目的不明确，主题不稳定。因此，此时的宝宝主要是满足于想象过程，不是去追求想象的最终结果。
2、主题多变
我们常常强调说话一定要有主题性，三四岁宝宝在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在爸爸妈妈的提示下有时也能在活动之前说出活动的主题，但这个活动的主题是不确定的，会根据其随后的行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。比如宝宝在画画前说要画一个香蕉，但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮等。
3、想象和现实容易混淆
宝宝此时的想象以无意想象占主要地位。因为缺乏生活的经历，宝宝早期的想象似乎常常还与知觉的过程相纠缠，他们往往只是用想象来补充他们所感知的事物。尤其3～4岁的宝宝，表象的组合异常容易，对他们来说，不可能的事情是没有的，所以他们常常把想象和现实混淆起来。宝宝的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。
不要对孩子把现实和想象混淆的行为和语言进行过多的干涉，这是孩子想象力发展的一个重要过程，此时的孩子思维方式具有极高的发散性和飞跃性。思维能力的培养和锻炼是非常的重要的，这其中最为重要的就是要宝宝们自己进行想象力的锻炼，家长们不要过于干涉太多。
保护孩子的想象力作文 第5篇
提高想象力的方法1.列举法
不仅要求孩列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其它用途和功能。
示列：用毛巾给孩子洗脸时，妈妈问：“毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么?”孩子答：“用来洗澡、擦脚丫。”“还有呢?”“当抺布擦桌子，当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉一，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖......“ 孩子的生活经验越丰富，他的想象范围越广阔，越能体现思维的新颖和灵活性。
提高想象力的方法2.违反常规法
妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想象的翅膀，开动思考的机器。
示例：妈妈说，如果天空下的不是雪，而白糖，会怎么样?孩子肯定会说，太好了，多美的事啊......妈妈又说，如果这个世界没有白天只有黑夜(或没有黑夜只有白天)会怎么样?如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样?如果车轮子是方的会怎么样......“如果”后面的“怎么样”就交给孩子的想象力去天马行空地驰骋啦。
提高想象力的方法3.物品替代法
在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性。
示例：和孩子玩假装游戏——当护士，在准备“演出”道具时，妈妈突然故意说：“哎呀，没有针筒怎么办?”孩子自然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆柱笔。又比如，妈妈假装要炒菜，对孩子说，如果锅铲坏了，用什么炒?让孩子为你想出替代的工具。不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表杨。
提高想象力的方法4.故意为难法
妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提出下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题为止。
示例：妈妈：“如果你回家时，爸爸妈妈都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法?”孩子答：“打电话给爸爸妈妈，叫你们回来开门。”“万一我们回不来呢?”“我到邻居阿姨家等你们回来。”“邻居家了锁门了呢?”“我在外面继续玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在门口等。”“你等行很烦呢?”“我就坐门口睡着了!”不知不觉中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潜能，养成爱思考、善于解决问题的好习惯。
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保护孩子的想象力作文 第6篇
放飞孩子的想象力幼儿教师教育随笔
上周吃完午餐后，我和孩子们到外面散步。今天阳光灿烂，天上白云朵朵。孩子们也特别高兴，边走边说。突然有个小朋友说：“丁老师，你看天上的云彩还在走呢！”我一听，孩子观察真仔细。何不让孩子看一看天上的白云呢。“小朋友们，你们看看天上的云彩还有什么变化？”一石激起千尺浪。孩子们七嘴八舌地说：“丁老师，你看那云彩像雪娃娃！”，“那是个小白兔！”，“是个恐龙！”，“那是个鲨鱼！”……
孩子们闪烁着明亮的眼睛盯着天空，叽叽喳喳地嚷着，天上的白云不时变幻着姿态，孩子们不时着惊奇地说着自己所看到的景象，其中有块白云慢慢变淡，散开去。 浩浩小朋友说：“丁老师，你看那云彩消失了。”我听了，打心底里高兴。孩子们被天上的白云深深地吸引住了。一块淡黑色的云彩飘过来了，太阳躲在它后面。凌凌小朋友说：“丁老师，你看太阳到那边去了，那边一定很暖和。”看，孩子多有想象力啊！
给孩子一个自由想象的.空间，给孩子一个创造的空间，给孩子一个自由表达的机会——我想这是我们能做到的。