提高语文成绩的作文 第1篇

高一，从高一就接受以高考能力要求为准的系统性语文能力训练，养成正确语文思维和答题习惯，一年高效能力提升，让高二高三的学习更从容。

高二，提前一年接受以高考能力要求为准的系统性语文能力训练，及时纠正错误的语文思维和答题习惯，改变学生做题凭语感，分数不稳定等问题，让高三冲刺更有把握。

高三，从命题人阅卷人高度，带领学生补充高考必备基础知识以及答题技巧，以十五年一线教学教研经验，筛选真正有价值训练的题目，不走弯路高效提分。

下面分板块阐述语文学习知识和语文学习方法，点赞开启下文内容

提高语文成绩的作文 第2篇

语文文言文本身是不发展的东西，个中规律早已被熟悉。特别是和现代文对比，文言文的语法变化不大，所以，对考生来说，复习文言文，不妨从语法入手，借用现代文的语法去解读文言文(比如补足主语、宾语等)，以突破理解障碍，快速提高语文成绩。

语文文化经典复习方面，考生应着重梳理孔子、孟子、庄子等不同学说的思想、政治主张以及对人生的看法，以期有个整体把握。不过具体到答题上，仍应紧扣原著和语段，切忌生搬硬套。

提高语文成绩的作文 第3篇

分析说理能力的不足，在议论文写作中常常表现为以下三点：

1．单向思维。就是在论证时不考虑反面意见，片面选取对自己的立论有利的证据，却屏蔽那些对立论构成威胁的不利证据。比如，学生想证明“勤奋出人才”，会列举古今中外一大堆以勤奋著称的名人，证明这些人的成功离不开勤奋，这就是典型的单向思维。读者只需举出一个勤奋却没有成功的`反例，便可以轻而易举反驳论点。这种不考虑反面意见，立论与论证考虑不周、对论题认识褊狭与肤浅的现象，都会极大地削弱文章的说服力。

2．单层论证。即在同一个层面上，通过堆砌相同或相似的例子，对论点进行论证，而不是多角度多层次渐次展开论证，文章往往缺乏纵深感。比如，论证“社会需要诚信”，罗列各种负面新闻说明我们正面临诚信危机，整个行文的逻辑就是一个简单的因果分析，即，因为A、B、C、D……都缺乏诚信，所以呼唤诚信。这样的因果分析，显然过于简单化。

分析说理能力不足，之所以会成为议论文写作的一个通病，跟写作教学缺乏这方面的方法论有关。有关议论文写作的指导，大多都围绕例证法开发相应的策略，如正反对比论证、归纳升华法等。对于议论文写作中分析什么、如何分析，缺乏整体性的思考。

下面这则教学案例，谈的是如何通过概念的辨析，来拓展学生思维的深广度。而概念辨析，是议论文分析很重要的一个部分。该案例给我们提供了很多有益的思考。

提高语文成绩的作文 第4篇

近年来，语文考试作文多为话题作文，命题虽然宽泛，但是考生仍应把重点放在审题上。现阶段，一定要多花些时间在审题立意上。历年经验表明：如果考生审题不当，出现离题或偏题，那么得分只能在30分左右，又何来快速提高语文成绩呢。

语文话题作文，牢记“三字诀”：化大为小，化一为万，万中取一，再从中选取自己擅长的点或者具有细致情感体验的经历展开写作。

学好语文方法之二是背基础知识。除了要求背诵的课文以外，语文还会涉及到很多基础知识要背，这些也都有无条件地背诵下来，不管考试会不会考到，但作为语文常识也需要会。比如成语、字音、字形、文学常识等等。

语文学习第三是多阅读。课内文章无论是选修还是必修，最好都通读一遍，课外卷子和资料短文也尽量多阅读，扩展知识面，增强语感。

第四个方法是背作文素材及语段。这也是提高写作水平的一个方法，作文提分不光靠平时多写，也要多背，背多了变成自己的才能达到提高写作能力的目的。

语文提高分数的第五个办法是多做题多总结。语文题目做多了就会发现，很多类型的题目是有规律可言的，这些规律技巧如果直接拿来看可能理解不深刻，自己总结出来运用会更自如，答题的准确率也更高。

第六个提高成绩的方法是学会理解。语文虽然需要背诵的比较多，但做题时还是需要理解才能更好地做对题目，阅读找答案需要定位，但进一步确定答案就要分析，这时理解才是最主要的，理解出现偏差，题目就做错了，分数也就没了。

1、加强背诵和识记，牢固地掌握语文基础知识；2、加...

学习语文要善于联想，总结。学习语文要做到“八方联系...

多阅读。课内文章无论是选修还是必修，最好都通读一遍...

提高语文成绩的作文 第5篇

选择图书，平常就要竖起敏感的天线，提高敏感度积累“想读的书”清单。比如，在办公桌上放一张空白的A4纸，在交流中听到别人提到一本很有趣的书，随手写在A4纸上，或者记录在便利贴上，再把它贴进笔记本里。如果对一个主题感兴趣，比如“如何做笔记”，就去找笔记阅读的书籍。根据个人所遇到的烦恼、想实现的梦想、想实现的技能在笔记列出自己的“问题清单”、“梦想清单”、“技能清单”，按照清单选择阅读的书会更有主动性。

提高语文成绩的作文 第6篇

1、晨读计划：背诵诗文名句，不定时默写；文言文实词虚词、句型等各个知识点。

2、日计划：积累素材和格言。

3、周计划：周记一篇，写随笔感悟，或因事见理，或夹叙夹议。

4、双周计划：大作文一篇，小测验或考点训练1-2次。

5、月计划：月考，结束一至二个知识点的复习

6、课间：背名句、默写名句。（也可以用来背诵、复习薄弱学科的知识点）

提高语文成绩的作文 第7篇

首先，必考点提炼。帮学生节省99%的汗水，总结高考必考点，节约大量时间。

其次，“祖坟式”讲法。追溯题目根本，关联知识结构，挖掘答案背后真正的问题所在及知识核心。

最后，手把手教学。很多同学背了，但不提分。根本问题是面对变形题、反命题、区分度题，不会应用。而我会先站在学生的角度去模拟高中生如何答题，让学生知道问题所在，再去手把手演示答题过程。用教数学的方式教语文，一切皆有“公式”。

提高语文成绩的作文 第8篇

这两部分的内容考查，一般采用单项选择的形式，共设四个小题。做好这四道题，要注意以下几点：

答题技巧：

一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。

二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。表述一般与原文一致的，大都正确。

三是第3、4题的设题难度稍微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。细微处要搞清楚。

（1）环境描写段落的鉴赏

（2）语段或一句话的作用

①从结构上：分开头、结尾，中间位置。

②从内容上：写了什么内容，点明人物活动的环境、表现了(突出了)人物性格、表现主旨或深化了主题。

③手法上:什么手法，有什么作用。

（3）标题的作用

（4）语言特色

答题模式：语言特色＋事例＋效果作用

（5）分析原因、找有哪些的题型

一般都在原文中能找到答案，从上下文中找。

段首的一般在后面有解释，段尾的一般在前面有解释。

文末文首的要从全文来找，从各段的中心句入手。

（6）开放题

答题思路：

亮观点+扣文本+联系实际+做结论

一般扣住文章的中心思想或情感来阐述，观点可一分为二。

小说是一种叙事性文学体裁，它通过描写完整的故事情节和典型的环境，塑造具有典型性格的人物，来反映社会生活。小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。

它首先要求同学能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素，在此基础上能进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色。

（1）把握小说的故事情节

这是整体感知小说的基础，是鉴赏小说艺术特色的前提。也是小说阅读考查的重要内容。它要求考生能概括小说的故事情节，了解小说情节安排的特点和作用。

常见的设题方式有：

要准确概括小说的故事情节，就要理清小说基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来龙出脉，根据情节开端、发展、高潮、结局这一过程来把握故事内容。

回答小说情节安排的特点和作用方面的问题，必须掌握情节安排方面的基本知识。

叙述故事的方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙。其中倒叙和插叙是考查的重点。

倒叙是指不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。它可以造成悬念，增强艺术效果。插叙是指在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件叙述，它可以帮助情节的展开，丰富作品的内容。

提高语文成绩的作文 第9篇

做题秘籍：

了解“筛选并整合文中的信息”常见设错方式，可以快速选择正确选项

1.说法太过绝对。与文本内容相比，题目选项的说法太过绝对，如使用“只要……就……”的句式、使用“就能够”“没有必要”“无须”等词语，造成选项表述的意思与文本内容有偏差。

2.强加各种关系。句子之间的逻辑关系从复句关系来看有并列、因果、条件、递进等；但一个语段（句群）中的每个语句之间未必都有这种复句关系，也可能只是解说、诠释等。而选项故意把原文中的两个无关联的句子加上复句关系，造成强加关系的错误。

3.偷换概念。命题者在阐述某个概念或相关文意时，故意弄错对象，或将两个概念的内涵进行改变、调换或混淆，以此来迷惑考生。因此考生在阅读选项时，要注意比对原文，看选项的陈述对象与原文句子的陈述对象是否一致。

4.以偏概全。选项往往会把局部的内容当成全部的内容、把次要方面当成主要方面、把事物或概念的一个角度当成所有角度、用个别代替一般等，使考生判断错误。

5.遗漏限制性成分。一个语句的定语、状语等是对主语、宾语或者谓语起修饰限制作用的，一个短语中的修饰限制语是对中心词进行限制的，转述一句话时如果忽视了表示范围、频率、程度等修饰限制语就会造成语句意思的变化。

做题秘籍：

概括分析材料内容除注意信息筛选与整合的技巧还要重点注意分析句子间的逻辑关系。判定逻辑关系、关注限定词可以快速找到正确选项

1、常见的逻辑关系错误有：因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当（混淆充分条件、必要条件）、递进关系不当、目的关系不当、把假设关系说成既成事实关系等。其中因果关系不当有两种情况：因果颠倒和强加因果。

2、判定逻辑关系正误“两步走”：

①检索加工。阅读各个选项，筛选圈定选项中表示逻辑关系的关联词（只要……就……、只有……才……、不仅……而且……、如果…那么……、……是为了……），然后从原文中找出与选项相对应的句子或段落，锁定信息区间。

②仔细比对。将选项与原文反复对照，注意选项是否改变了原有的条件关系、因果关系、先后顺序、主次关系，是否将偶然性、可能性说成了必然性。

原文信息与选择项中出现程度副词、范围副词、否定副词时要特别注意，思考是否与原文不符。这类词语主要有：

1.指代词：如“它”“其”等，比对它是否有偷换概念之嫌。

2.范围词：如“都”“所有”“人人”“完全”“一般”“大多数”等，看它是否有任意扩大或缩小外延现象。

3.程度词、时间词：如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。

4.复句关联词：比对句间、分句间的逻辑关系，看这种关系是否符合原文，是否合理。

做题秘籍：

1.注意区分“八大关系”，辨别选项的正误。

（1）部分与整体。即命题者设计选项时故意漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限，造成概念范围的扩大或缩小。

（2）主要与次要。即命题者故意将主要的内容和次要的内容倒置。

（3）原因与结果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果。

（4）主观与客观。即命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大或缩小事物的功能和效用。

（5）肯定与否定。即命题者有意将阅读材料中肯定的事物加以否定，或者将阅读材料中否定的事物加以肯定。

（6）已然与未然。即命题者故意把尚未发生的事情转述为既成事实。

（7）偶然与必然。即命题者故意把原文中的偶然说成往往，把可能的说法转述为必然的存在。

（8）有与无。即命题者在设置选项时故意加入原文中没有的信息。

2.注意根据概念的内涵判断概念的外延。

概念类试题一般要命制一道“下列各项中不属于……的一项是”的题目，答题时要明确要求判断概念的内涵，如上题首先要明确解决土壤重金属污染问题方法，据此确定概念的内涵，然后判断选项是否符合概念的内涵要求。

做题秘籍：

1.掌握读图的方法。

（1）关注表头、标注、图例，读懂图表，明确比较分析的对象和内容，尤其注意两种统计图混搭一起的现象；

（2）注意极值和图像的趋势变化，对图表纵向分析；

（3）注意不同对之间的差别，进行横向比较。

（4）明确题干中要求的比较区间，在图中找到限定区间的数据。

2.注意描写图表信息的词语的确切含意。

3.关注描述对象及图表信息的词语前的修饰限制词语。

做题秘籍：

1.辨别论据类型。论据主要分为事实论据(具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等)和道理论据(名人名言、谚语等）。事实论据是从实践上证明论点，道理论据是从理论上证明论点。考生要注意选项对论据类型的判定是否正确，是否有遗漏或增添。

2.明确各论据证明的论点（分论点）。要关注论据与论点是否对应，重点注意事实的。

3.论据在使用过程中的限制条件。选项往往故意忽略论据使用的限制条件而设错。

4.积累常见的论证方法。比如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。考生要明确其内涵，要注意选项中比喻类比等形式的论据。

做题秘籍：根据“种差+临近属概念”的格式给概念下定义。

定义的格式是“（被定义概念）是……，……（种差）的（临近属概念）。重点注意，一定要是“临近的属概念”，种差一定要全年，要照顾全文，不要遗漏信息。注意种差之间的先后逻辑顺序。

做题秘籍：

1.分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：

(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；

(2)采用合并法:在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;

(3)采用提炼法:对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容；

2.分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：

(1)寻找中心句(段),概括中心意思:有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。

(2)合并各段内容,概括中心意思:寻找各段中心句,合并各段主要内容来提炼概括。

(3)采用整体把握法,概括中心意思:有的文章(段)没有主旨句，须将全文各段大意综合起来，加以提炼。

做题秘籍：

答题时首先要对文章进行简单的层次划分，概括各层次的内容；然后理清各层次之间是并列关系、层进关系还是对比关系等；再看提出或论证观点时运用哪些事例，答题时用“首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转的词语连接，尽量使用原句，并把原句用引号引起来。一般的答题方式为“首先借助……引出……；接着通过……，提出……；最后……指出……”。

解决梳理论证思路过程中层次不清、层意不准的问题。

1．读。整体把握全文论证思路的阅读要分三步走：第一步粗读全文，看文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事，把握文章全貌；第二步以段为单位仔细读，用简明的一句话把段意标示出来，将全文压缩成几句话；第三步分析段落之间的内在联系，划分文章清晰的层次。局部段落论证思路的阅读在把握全文思路的前提下更需要细读：看看全段有几个句子，每句讲的什么意思，句与句间有什么联系，是按什么顺序写的。

2.破。虽然议论文结构有总体的规律，但具体到某一文本上是有变化的，是有自己独特的结构特点的。因此，答题时要破除上述思维定势，认真地从具体文本来思考。

3.并。能把有共同意思的内容归到一起，像中间段落如果是并列或递进关系的完全可以“并”为一层。

做题秘籍：

1.审题。首先明白题干的重点，把握题干提示的事件、问题及指向的文本段落；其次要弄题干的要求，“侧重点”“观点”就是要概括出每一则材料的主要信息；“结合材料简要分析”，即找出材料如何体现某一侧重点或观点的，作答时可以采用“事例+观点”的形式；分析不同的原文，要应注意叙述主体、材料的出处，不同的人的身份、地位不同，媒体的定位、出发点不同，叙述的角度和目的不同，内容侧重也不同。

2.读文并作答。根据题干要求，回读原文，在不同的材料里，分别圈点出“相同”或“不相同”的观点、态度的相关语句。对圈点出的相关语句，进行简明化、有序化处理，写出规范、简明的答案。注意充分利用文章的标题，新闻的导语和原文中概括性较强的句子、短语、词语等，抓住关键词，用概括性的语句，对原文中较长的续写、说明内容进行简明化、抽象化处理。

做题秘籍：

1.注意区分类型是向内挖掘式还是向外延伸式，向内挖掘一般是谈自己的看法、分析传主的品质或其成功的原因，向外延伸一般有“结合实际”的内容，有是用分析句子或标题含义的方式呈现。

2.掌握不同类型的答题侧要点。向内挖掘式的答案组织方式是观点+事例；向外延伸式的答案组织方式是观点+文中事例+现实事例。同时要注意观点明确、用词准确、要点之间不要包含。

有的题目要求谈谈你对某一问题的看法或提建议，要注意这类题目不是自己信马由缰的谈自己的看法，是对文中观点的归纳和总结。答题时要注意：

（1）筛选文中相关题干的观点，重点注意专家、学者的观点；

（2）注意文中取得的成绩和存在的不足，成绩是经验，不足从反方向总结；

（3）整合，同类的合并，重点注意段落之间的关系，分清答题的角度，分点作答。

说到现代文阅读：我喜欢极简思维。

从题型上看，只有两种：内容题（答案在文中找）；鉴赏题（提前背诵一些知识点考试时往上套，比如生动形象之类）

做阅读题必须有四种意识

做题流程

六种小说阅读题型的答题技巧。分为环境描写、故事情节和揣摩人物形象 三种出题大类

常考题型:某句话或某段采用了什么描写?有什么作用?

1、解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用：

①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；④渲染气氛、奠定基调；⑤推动情节的发展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨；⑦象征暗示，对比烘托

2、答题规范：环境+人物+情节+主题

环境类试题的答题思路：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）－→②情节（推动,暗示,铺垫）－→③人物（烘托,映衬）－→④主题（表达,寄托,暗示,揭示）。根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

常考题型：阅读全文，概括文章写了关于谁的几件事／一件事。或者“简要概括这篇文章的主要内容

1、命题指向：

①用一句话或简明的语句概括故事情节，或文_写了哪几件事，请依次加以概括，或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）；

②某一情节的特点和作用分析；

③情节的高潮或结尾作用的理解；

④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；

⑤哪一个情节最吸引你；

⑥情节的合理性探究等。

2、解题技巧

提高语文成绩的作文 第10篇

十几年的寒窗苦读，终于熬到了高考。当我看到这个作文题目时，竟不知如何下笔才能博得阅卷老师的喜爱。原因主要有两个，第一，之前准备的作文是故事类材料作文，没想到高考作文会让我们写这个应该由教育专家来思考的问题。第二，根据作文素材的三个方面来看，我们从小到大接受的语文教育大部分只有课堂教学，后两者基本没时间去实践，如果本身就不喜欢文学，更不会在课外去接触语文了。那么索性就不去讨好阅卷老师了，不如谈一谈“没时间提高语文素养”这个话题，写一个还算有点价值的高考文章。

先从我小时候所接受的教育说起吧。在上小学的时候，其实老师最重视的科目是数学，恰好我又不喜欢数学，所以每天做不完数学题就要挨留，而到学习语文的时候，老师的授课也没有使我有兴趣去学习，比如讲新的课文，老师的方法是这样的：读课文、划段落、找生词、总结中心思想、课后背诵。这样的语文可有什么意思呢?这和提高语文素养有关吗?在这种教育程序下，我们只能越来越厌倦学习、厌倦课堂。而我们又不知道什么是好书，当老师在假期为我们推荐种种名着的时候，我们不知道这些书对我们来说真正有什么帮助。所谓的社会实践，我根本不懂这句话是什么意思，除了在学校一整天的学习之外，我们要回家享受短暂的自由生活之后还要完成写不完的作业。所以我有两个疑问：哪里是社会?什么是实践?回到高考作文题目吧，我在心中只想到了一句话：没时间提高语文素养。

那么我们的.时间在哪里呢?百分之八十在学校，而在学校我们只有一两节课能接触到语文，上语文课的时候我们还得划段落、找生词……大概百分之二十在家里，而在家里我们要写作业，记得高中写作业到十二点还没有写完，于是决定放弃，等第二天来学校抄学霸的。如此真正属于自己的时间就所剩无几了。其实作为一个学渣，因为我们课后学习学校知识的时间比学霸少，所以能掌握一些我们喜欢的东西。记得初中有一次上物理课，学霸同桌竟然会问老师“太阳是星星吗?”这个问题，我想很多同学连生活常识都不知道，哪有时间去提高所谓的语文素养呢?作为学生，我们无法控制自己的时间，也没有权利去改变我们的时间，我们还要在有限的时间去努力掌握一点感情基础都没有的课本知识。

我认为，真正的语文素养是不能在模式化的教育体制下培养出来的，真正的语文素养其实是一种文化气质，别人的气质我们能很容易的就学来吗?而一种气质养成的重要因素就是需要时间的积累，在当前的教育背景下，我们并没有时间去注意自己的气质，在小时候也很少有人会告诉我们应该培养这种气质。所以到高考的时候、到我们已经年满十八岁的时候，再来谈怎样提高语文素养，是意义不大的，因为我们自身的气质已经成型，我们在以后要面对升学、工作等众多问题需要我们花费大量的时间去解决，所以我们在以后很难再提高所谓的语文素养了。

说了这么多不该说的，起码语文是没戏了，其实不该说的话中有很多是真话，讲真话比编假话、编套话更轻松，更何况是在高考上。以后逢人谈起，我在高考上写了个零分作文，也是能吹一辈子的事情。

我没时间提高语文素养，这就是我的观点。

提高语文成绩的作文 第11篇

根据不同的题型，你平时要注意积累以下几个方面的内容

孩子放心，慢慢看，这些我下文都有分享，但是别忘记点赞了~

首先我们来了解一下在选择题常见的设置干扰的方法，主要有：

（1）曲解词义

指命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一词语错误地加以解释，从而导致叙述出错。

本项错在“仍然忙得无法分身”，原文是“峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵”，其中“不得旋踵”的“旋踵”意思是“退缩、后退”，而非“分身”。

（2）夸大其辞

命题者在构拟这类选项时，常常在大体准确的概括、分析中，夹杂一两处故意夸大的地方作为干扰。

本项错在“曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼”和“最终遭到免职”，相关原文为“曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：‘上欲除君承旨，范右丞不可。诜怒。……诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫”，即：曾布畏惧他，（便去）激怒驸马都尉王诜说：“皇上想任命你为承旨，范纯礼右丞不同意。”王诜很恼火。……王诜污蔑他直称皇上名讳，罢免为端明殿学士、颍昌知府、崇福宫提举。由此可见，“挑唆……诬告”“免职”均夸大了事实。

（3）张冠李戴

命题人故意把发生在甲身上的情况说成发生在乙身上（或者说成发生在甲与乙身上），这就属于典型的张冠李戴。

与选项相关的原文为“有张、沈两吏来，年俱八旬。说当时决某狱，入帘荐某卷，余全不省记”，这里的“余”是袁枚自称，可见“还能依稀记得些许往事，多数事已忘记了”这一概括和分析不正确。

（4）颠倒事实

即命题人故意颠倒事实（包括扩大范围、时序上的错乱等），造成选项错误。